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1、淺談學困生的特點及教育策略【摘要】本文概述了學校教育中的一個特殊群體一一學困生的特征、典型表現(xiàn)，分析了這個特殊群體出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象的原因，基于一些理論研究成果探討了對這一群體實池冇效教育的策略和方法。【關鍵詞】學習休I難元認知教學策略所謂學困生是指由于多方面原因的影響而導致學業(yè)成績差，難以跟上正常教學進程的學生。嚴格意義上的學習困難，又稱學習無能(LearningDisability),是一?個相對復朵的概念，美國學習不良全國聯(lián)合委員會(町CLD)于1988年提出并在1990修訂的定義為:“學習困難是用以描述異質障礙群體的概
2、念性術語，障礙主要表現(xiàn)為獲取和使用聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學能力上的明顯困難?！笨偟膩碚f，就是他們獲取知識的能力相比同等條件下的其他學生要差。當前，對學困生的教育效果宜接影響索質教冇的深化及新課程改革11標的實現(xiàn)，越來越受到全社會的關注。一學休
3、牛的典型特征學困生-般有如卞表現(xiàn)：在學校里不專心聽講，喜歡亂涂亂畫，不記筆記，不喜歡發(fā)言，情緒不穩(wěn)立，常忘記做習題，性格孤僻，字跡潦草，上課隨便離開座位；在家里也不愛說話，不愿與家長交流，不想做作業(yè)，書包和桌子很亂，不能安靜下來看書，喜歡看電視。歸納起來，學困生的元認知水平不能適應學
4、習要求的變化，具體體現(xiàn)在以下三個方而：1.學困生不能很好地預期或計劃自己的學習就學習過程而言，學習者的學習并不意味對外界信息的被動輸入與記錄，而應更多地表現(xiàn)為一種對信息的主動選擇和意義的構建。但是學用牛往往不能很好地做到這一點。一方面，他們易受學習內(nèi)容的支配、控制，抱著一種向老師“交差”的思想，被動地完成各種學習活動，不善于在自我評價與分析的基礎上，判明練習的□標是什么。與此同時，也影響到他們進一步的活動；另一方而,學困生往往還會或不能利用腦屮的圖式形成Id標的指向性，或做出預測，因而不能積極主動地尋找更多冇關的信息，達到舉
5、一反三、以一貫十的H標與程度，原冇的知識結構也就不能得到豐富、發(fā)展和改進，形成一種惡性循環(huán)，致使知識零亂地堆積在腦海中，難以形成冇效利用的系統(tǒng)。2.學因生不能自覺地使川有效的學習策略首先，學困生認知結構中能充分利用的信息最較少，而且信息多處于表面的加工狀態(tài)，制約了他們對學習策略的冇效使用，使他們難以將學習方法的選擇置于廣泛的學習情境中考察、分析影響學習情境及學習方法選用的各種變量及變量間的關系，從而在口C的學習方法系統(tǒng)中選擇最為合適的學習策略。其次，在學習過程中，學困牛強烈改進口己認知加工過程的愿望較低，導致了對策略使用不敏
6、感?？傊?，學困生在學習認知結構中往往是陳述性知識所占比例相對較人，而缺乏必要的策略性知識，因此不能恰當?shù)馗兄?、理解、記憶陳述性知識、程序性知識，并運用這些知識解決問題。1.學困生缺乏對學習的有效監(jiān)控雖然人們從事的認知活動各不和同，但是元認知監(jiān)控、調(diào)節(jié)卻是各種認知活動所具有的共同特征，也是決定各種認知活動效率的主要因索。元認知監(jiān)控系統(tǒng)對于目標的確定，所修改、材料的選擇與組織、操作策略的采用與改變、信息的反饋等，均起著整體的協(xié)調(diào)作用，它的發(fā)展水平直接制約著其他方面的發(fā)展。據(jù)有關研究表明，學困生與優(yōu)秀生的一個明顯差異就是學困生缺乏
7、有效的策略，不能取得和分析反饋信息，及時調(diào)節(jié)自己的認知過程，嘗試尋找發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和手段，或對認知過程中存在的問題做出相應的調(diào)整，學習的宵日性、沖動性較人，從而降低了活動效率與成功的可能性。二促進學困生發(fā)展的教學策略研究發(fā)現(xiàn)，采取適當?shù)慕虒W與訓練措施能人人改善兒童的元認知水平，從而提高他們的學習成績。對于學困牛，學校和家庭要充分地去了解他們，要努力分析造成他們學習障礙的根本原因，力求對癥下藥。鑒于此，筆者認為，在具體的教育教學過程中，要注意以下兒個方面：1.做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，努力將先天因素的不利影響降到最低研究發(fā)現(xiàn)，對
8、于代謝性缺鈣的幼兒，使用鈣制劑改善鈣代謝狀況不需要很長的時間就有效果。剛開始，幼兒會變得安靜、愛笑、不會無故哭鬧，對父母的反應很敏銳，睡眠時間會延長。過一段時間后會發(fā)現(xiàn)乳牙萌生比同齡兒童快而整齊。頭顱形狀會發(fā)育得更飽滿，原冇的“枕禿”現(xiàn)象會消失。對己經(jīng)開始簡單學習的兒童（學前班），其堅持學習的吋間會有所延長，煩躁不安、注意力渙散的“多動”現(xiàn)象會逐步改善。至于學習成績的提高，則需要一個過程。對于先天性發(fā)展有缺陷的孩子，采取相應措施的時間越早越好。另外，教師和家長對孩子要有信心，不要輕易放棄。2.針對學習障礙兒童的特點進行教育，
9、對癥下藥學習障礙兒童易于分散注意，因此可在教學環(huán)境的布置上強調(diào)單純化，避免刺激過多而引起學生注意力分散，還可利用各種形象有趣的教具引起他們的興趣和注意，講課時間可靈活掌握。此外,應把策略性知識教學作為重點教學目標之一。通過教學不僅讓學生知道學什么，更應讓他們掌握怎么學，意識到學習的過程，憶
