淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)重視情感教育

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)重視情感教育情感教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育的始終。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)形式尤為突出。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：''小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想情感”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是培育學(xué)生情感態(tài)度的主要渠道之一。小學(xué)語(yǔ)文教材選編了許多情文并茂、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，這些作品為塑造學(xué)生高尚的心靈提供了豐沃的土壤。但是,長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的制約，往往把充滿情感魅力的語(yǔ)文課上成了條分縷析、支離破碎的“知識(shí)課”，不僅抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還嚴(yán)重抹殺了兒童活潑的心理活動(dòng)。在教育改革與發(fā)展的今天，情感教育在語(yǔ)文

2、教學(xué)中的地位越來(lái)越重要,越來(lái)越取決教師們的教學(xué)方法和技巧。為此，我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下兒方而，才能有效地把情感教育貫穿于教育教學(xué)的始終。一、樹(shù)立現(xiàn)代教師觀念，提高自身情感修養(yǎng)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的扭曲和影響，教師"說(shuō)一不二”，以“傳道者”口居，簡(jiǎn)直成了“師皐”，學(xué)生就成了“師皐”的臣民，只能“師云亦云”。這樣就人為地阻隔了師生之間的情感交流，導(dǎo)致一部分學(xué)生稍有差錯(cuò)，就遭到冷嘲熱諷。這樣的教育后果是可怕的?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是民主師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者?？梢?jiàn)，教師觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)過(guò)程中情感教育傳遞主渠道暢通的重要保證。教師觀念

3、的轉(zhuǎn)化一定要以外化的形式直接感染學(xué)生。所謂觀念外化，就是教師要樹(shù)立良好的人格品行，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生特殊的人格魅力，給學(xué)生以強(qiáng)大的精神鼓舞，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師要有良好的情感素養(yǎng)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，細(xì)致的觀察力，具備豐富的情感體驗(yàn)，時(shí)時(shí)能建立民主平等的師生關(guān)系。這樣才能孕情于心，寄情于文，才能真正落實(shí)好情感教育。二、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高挖掘教材情感素材的能力教學(xué)觀就是對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，就是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)口標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念還存在。有的教師在教學(xué)講讀課文時(shí)，還是只注重講生字詞、講寫(xiě)作背景、講段落大意、講中心思想、講

4、寫(xiě)作特點(diǎn)等，一講到底，承包一切，偶爾提幾個(gè)問(wèn)也只不過(guò)是回答“是”與“不是”的判斷題。還有的教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生最人限度地識(shí)記課堂上傳授的知識(shí)，把學(xué)牛當(dāng)成接受知識(shí)的容器。這種主體和主導(dǎo)的錯(cuò)位,實(shí)在令人深思。我們千萬(wàn)不能以制約學(xué)生全面發(fā)展來(lái)?yè)Q取短暫的一點(diǎn)成績(jī)，這難道不是目前語(yǔ)文教學(xué)的失誤嗎？我們常說(shuō)：“對(duì)學(xué)生'授之以魚(yú)'，不如'授之以漁'”。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的手段就是讓學(xué)生體會(huì)多種情感、思考多種情感、體現(xiàn)多種情感，把教材作為情感互通的橋梁，讓學(xué)生個(gè)體的情感與課文中的情感產(chǎn)生共鳴。教材是情感信息的載體,教師要努力挖掘教材中的情感因素，做到以情傳文、以情傳意、以情育人。學(xué)生通過(guò)感

5、知、體會(huì)、整理、思考、選擇之后，逐步形成內(nèi)涵豐富的情感素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)的全而提高。三、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力為使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀。怎樣才能樹(shù)立呢？首先是要把學(xué)生看作獨(dú)立的、完整的、充滿活力的個(gè)體，尊重個(gè)體的身心健康發(fā)展規(guī)律，多給學(xué)生留下更多的思維空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，延緩對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的評(píng)價(jià)。其次，教師要完成從主體到主導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)一種師生互相尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在沒(méi)有壓力的環(huán)境屮，使學(xué)習(xí)們充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。再次，是建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，真止做到“言為心聲”、“書(shū)以明志”，這樣，才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6、最后，創(chuàng)設(shè)一泄的有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，任何一名教師特別是語(yǔ)文教師，一定要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，走在落實(shí)情感教育的前沿，切實(shí)提高學(xué)生的情感素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。