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1、初中歷史教學中存在的問題與對策摘要：新課程標準的實施，推進了素質教育的進程，促進了基礎教育的改革與發(fā)展，初中歷史教學出現(xiàn)了可喜的變化。然而，教學中依舊存在一些問題，本文試就在新課程改革背景下，初中歷史教學中存在的問題與對策進行了探討。關鍵詞：初中歷史教學存在的問題對策一、存在的問題1?教育理念不夠明確教育理念指教師對教育方法的觀念，在教學實踐及教育活動中起著引導性的作用。只有教師擁有正確的教育理念，才能選擇科學的適宜的教學方法，才能培養(yǎng)出符合國家和社會要求的人才。就我國目前的教育教學現(xiàn)狀來說，許多教師的教育理念不符合我國教育法規(guī)的要求，要么墨守成規(guī)，要么矯枉過正。墨守成
2、規(guī)就是說，部分初中歷史教師，尤其是一些年齡較大、閱歷較深的教師，教育理念陳舊落伍。他們眼中的歷史教學就是幫助學生記住教材中的歷史知識，在考試中獲得好成績。這種觀念的教學活動就沒有發(fā)揮出歷史的教育意義，也沒能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。受落伍觀念的趨導，課堂上教師只關注教材的內(nèi)容與考試的重點熱點，沒有深刻挖掘教材的延伸意義，也沒有挖掘有意義的課外資源。他們被課本教材束縛了教學的思路，因此從課前預習、課堂教學到課后練習都死死圍繞教材知識，只是強調(diào)機械地記憶，課堂交流互動很少，師生對話只圍繞著教材進行知識記憶練習。學生思考的空間很小，對學習歷史興致不高。所謂“矯枉過正”，是說部分
3、教師既沒有把握好現(xiàn)代教學理念，又完全拋棄否定了傳統(tǒng)教育理念，導致教學缺乏科學性的指導，形成矯枉過正的現(xiàn)象。比如，有些老師一味地強調(diào)研究性學習、探討式學習和自主學習，認為傳統(tǒng)的教師教、學生學的傳授方式是不可取的，應該完全棄之。結果在上課時沒有做好知識的鋪墊，就讓學生們討論學習、合作交流，學生們由于能力有限，離開了基礎知識的導入，討論中根本提不岀建設性的觀點，直接后果是弱化了基礎知識。實際上，各種教學理念和教學方法都有優(yōu)點和不足，不應該采取極端的觀點和手段，初中歷史教師應該根據(jù)學生的情況、教學內(nèi)容合理設計安排教學方法，學習不同的教學理念，選擇最合適學生的。2?脫離實際進行創(chuàng)
4、新新課程改革中鼓勵初中歷史教師要實行創(chuàng)新教育,相當多的歷史教師也采取了創(chuàng)新式的教育，在收獲一定成果的同時，問題也隨之出現(xiàn)了，部分教師的創(chuàng)新脫離了實際。比如：創(chuàng)新活動脫離學生實際情況，教學內(nèi)容與歷史內(nèi)容背道而馳，教師提問具有創(chuàng)新性但是不符合情感教育導向等等。2.1創(chuàng)新不顧對象一些教師片面追求課堂環(huán)節(jié)的設計，不考慮學生的實際能力，生搬硬套別的教師的設計理念，甚至其他學科的設計，各種各樣的與教學內(nèi)容關聯(lián)不大的活動充斥于課堂智商，比如：閱讀、討論、辯論、觀察、角色扮演、舞臺劇等等，學生忙于準備活動，根本沒有經(jīng)歷去研讀書本，進行擴展閱讀，認真思考歷史事件。結果導致各種問題接踵而來
5、，不愿意動腦的學生脫離教學活動，積極參加活動愿意學習歷史的學生感到很疲憊。大部分的課堂活動都沒能讓全體同學參與其中，這就讓大部分學生閑置，無事可做，他們也不知道應該怎樣學習歷史，應該學習些什么知識，久而久之，就脫離了教師的引導，對歷史提不起興趣來。這種課堂沒能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，教師在課堂上沒能傳授出本節(jié)課的精髓，可以視為失敗的教學。2.2教師提問缺乏科學性與教育意義在實際教學中，一些缺乏經(jīng)驗的老師也會出現(xiàn)這樣的情況，就是為了達到“創(chuàng)新”的目的，忽視歷史科學性原則，大膽進行課堂提問，不重視史情和歷史背景。曾經(jīng)有一位教師在講紅軍長征時向學生們提出了一個問題，“除了教
6、材中所標的紅軍長征路線外，你認為到達陜北是否還有更好的路線？”。教師的本意是活躍學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生們對紅軍長征路線有更好地認識，有些同學也提出了，選擇瑞金和陜北兩個點畫一條直線，因為連接兩點之間的距離直線最短，但是這就讓一節(jié)歷史課變成了數(shù)學課,就失去了教師之間做的背景鋪墊。如果按照學生所畫的線路行軍，就失去了紅軍艱苦卓絕的奮斗精神，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡也就不復存在了。教師忽視了基本的歷史真實，紅軍長征所走的路線不是人為可以改變的，在當時歷史背景下，它就是最佳路線。二、幾點對策措施1.深入學習教育理論，完善自我教育理念教師在平時和假期要加強教
7、育理論的學習，可以參加校內(nèi)外的各種研討會和培訓，不斷豐富完善理論知識，只有教師明白什么樣的教育理念是科學的，教師才能在課堂上收放自如，選擇合適的方式進行授課。教師也應該教到老，學到老，固步自封或是隨心所欲地傳授知識是不負責任的做法。用先進的教育理念來指導教師從事教學，歷史課才能發(fā)揮其教育意義，符合新課程改革的趨勢。1.合理設計課堂活動，調(diào)動學生學習欲望歷史教學活動的價值在于學生以史為鑒，了解歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的世界觀，機械地記憶背誦是無法發(fā)揮歷史課的價值的。只有讓學生積極主動地參與教學，并提出他們自己的解釋，才能順利地開展教學活動。而
