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《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》開題報(bào)告本課題經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，于2009年8月經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年規(guī)劃課題，并納入了濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”課題管理序列。為此，課題組成員人為振奮，人家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新的精神，高質(zhì)罐完成課題研究任務(wù)。為使課題研究更加務(wù)實(shí)冇效，現(xiàn)將木課題開題論證報(bào)告如下：一、研究背景1、社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學(xué)校教育責(zé)任在于喚醒被啟蒙者自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)自主上進(jìn)思想和自主創(chuàng)新能力。良好素質(zhì)
2、的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學(xué)習(xí)屮是自覺人，在精神方面是自信人。培養(yǎng)自學(xué)能力，能促進(jìn)小學(xué)生思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)站質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢潛力，形成獨(dú)特智慧力和創(chuàng)造力將來奉獻(xiàn)于社會?？v觀世界名家名人，小觀生活善者，無不以自學(xué)為先導(dǎo)，口主上進(jìn)為內(nèi)趨力，成就自我。著名教育家葉圣陶先生提出的''教是為了不教”的思想，國內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂教學(xué)中實(shí)踐落實(shí)。2、長期以來，廣人農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，
3、總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生口主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人?？?008年3月以來，我校在鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)下，轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式活動，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做了積極探索，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上也充滿了少年活潑和H信。但由于我校學(xué)生白學(xué)能力低下，思維啟而不發(fā)，教師教學(xué)被學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差牽著疲憊，
4、教者苦，學(xué)者累。針對這一現(xiàn)狀，我校提出了“培養(yǎng)學(xué)生白學(xué)能力的方法研究”課題，希望通過研究，能夠改變課堂上教師講得多學(xué)牛?學(xué)得死的習(xí)慣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成口主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、近期來，我校在改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方而做了以下工作：（1）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進(jìn)課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀,分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)牛?學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)索質(zhì)化。二、木課題的指導(dǎo)
5、思想：為全面貫徹落實(shí)索質(zhì)教育和新課程改革，大力提高學(xué)校教育教學(xué)的水平，真正凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際狀況及農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，提出“農(nóng)村小學(xué)生白主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”的課題研究。三、研究思路各學(xué)科在《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究》總課題范疇內(nèi)，根據(jù)木學(xué)科的特點(diǎn)確立研究的了課題。以主題教研的方式推進(jìn)研究。以教學(xué)內(nèi)容為主線，冇效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)情況。以學(xué)生“先學(xué)”遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)為課堂議論重點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，靈活進(jìn)行課
6、堂操作。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)壞節(jié)，充分利用學(xué)生的“先學(xué)”信息成果，“以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，找到預(yù)習(xí)與堂上教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探討“口主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程,尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的冇效途徑。四、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查、開座談會等形式了解學(xué)生現(xiàn)狀，并作分析，找出共性，以便實(shí)驗(yàn)研究更具針對性。（3）行動研究法。在對研究対象開展試驗(yàn)后，通過對研究対象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對象是否發(fā)牛期的變化。在研究
7、過程屮，有計(jì)劃、有步驟地由實(shí)驗(yàn)教師與教學(xué)人員一起，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過具體實(shí)踐，總結(jié)出行Z冇效的學(xué)生自學(xué)能力的方法。五、研究途徑（1）自學(xué)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識，首先應(yīng)該對它冇足夠的興趣，才能冇要學(xué)習(xí)的欲望,那樣才會事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)綸興趣，使學(xué)牛樂于口學(xué)。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系牛:活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動自學(xué)的傾向。1設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)
8、生參與教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”?！皯夷睢敝笇W(xué)生對面臨的問題或現(xiàn)彖，感到因惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。要吸引學(xué)生主動H學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。2創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到了“認(rèn)知沖突”時(shí)，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境
