制約學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的主要因素及對策

《制約學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的主要因素及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、制約學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的主要因素及對策【摘要】學(xué)校的辦學(xué)理念落后、教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺、實驗開出率過低等，是制約學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的主耍因素；更新教育觀念、開齊開足各類實驗、開放學(xué)校實驗室等，是提高學(xué)生實驗探究能力的有效措施?！娟P(guān)鍵詞】實驗探究能力制約因素對策實踐證明，人的探究能力的形成和發(fā)展與學(xué)校教育密不可分。學(xué)校的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及其評價制度等，對學(xué)生探究能力的發(fā)展起到了決定性的作用；但從目前的學(xué)校教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面，距離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。一、制約學(xué)生探究能力發(fā)展的主要因素?fù)?jù)筆者多年的觀察與思考，主要冇以下幾個方面

2、的原因。1.學(xué)校的教育理念直接影響學(xué)生實驗探究能力的發(fā)展。一所學(xué)校的教育理念體現(xiàn)在這所學(xué)校的各項管理丁作中，特別是在教學(xué)工作中更加凸顯。由于學(xué)生實驗探究能力的提高是一個長期的、連續(xù)的過程，不同于學(xué)科教學(xué)那樣見效快、質(zhì)量便于測量和評價，因此，大多數(shù)學(xué)校并未將其作為學(xué)校教育的?項重要任務(wù)，也未引起廣大教師、學(xué)牛及其家長的足夠重視。許多學(xué)校在學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)方面只做一些表面文章，用于應(yīng)付各類檢查，學(xué)校沒有整體的思路和方案，表現(xiàn)出目標(biāo)不明確、要求不具體、實施無檢查、效果無評價的狀況?，F(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科

3、學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”；學(xué)校教育的目的在于培養(yǎng)一代新人，為社會的發(fā)展服務(wù)?？梢?，目前學(xué)校的教育狀況顯然與新課標(biāo)和學(xué)校的教育目的不相吻合。1.教師實施探究教學(xué)的技能不能滿足學(xué)生探究能力發(fā)展的需求。開展實驗探究教學(xué)需要高質(zhì)量的教師。高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識的人?；A(chǔ)教育課程改革以來，教師的探究教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，在教育理念、專業(yè)知識、職業(yè)精神、教學(xué)能力等方面都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。遺憾的是，不少教師對新課程理念等諸方面的認(rèn)識深度、廣度都不足，很多教

4、師對建構(gòu)主義、多元智能、教育交往等課程改革的相關(guān)理論知之甚少，甚至完全沒有接觸，以至于他們對新課程的教學(xué)或不適應(yīng)或不能把握，甚至?xí)霈F(xiàn)只走形式而沒有實際效果的新課程教學(xué)。3?學(xué)校實驗教學(xué)未能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的功效。自然科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、解答釋疑等能力是這些自然學(xué)科的重點任務(wù)之一，也是新課改和新的教學(xué)評價的重要內(nèi)容。但許多學(xué)校在日常教學(xué)實踐屮，并沒冇把實驗教學(xué)放在應(yīng)有的位置。在許多學(xué)科教學(xué)中仍然存在著理論灌輸多、實踐操作少，甚至實驗只有試卷上的模擬訓(xùn)練，卻沒有實驗室中的動手操作。中學(xué)實驗開出率過低的現(xiàn)象相當(dāng)普

5、遍，筆者曾對蘇北地區(qū)某縣的中學(xué)實驗開出率進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該縣近幾年實驗開出率和達(dá)標(biāo)率分別為9.53%和8.70%；實驗開出率低于60%的學(xué)校分別為80.95%和69.56%?！督K省縣域教育技術(shù)裝備工作督導(dǎo)細(xì)則》明確指出：“按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成實驗教學(xué)任務(wù)，開齊開足教師演示實驗和學(xué)生分組實驗?！钡珜嶋H情況與之相差甚遠(yuǎn)。造成這一現(xiàn)狀的原因雖然很多，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、相關(guān)的監(jiān)管制度不健全、檢查落實不到位是最主要的原因。在應(yīng)試教育的長期影響下，目前以考試成績片面評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價模式還沒有徹底改變，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，對開設(shè)實驗的重要性缺乏正確的認(rèn)識，卻認(rèn)為是“費(fèi)工、

6、費(fèi)時、費(fèi)錢而不一定能夠增分”的可有可無的丁作。因此，學(xué)校對有關(guān)實驗教學(xué)的規(guī)章制度缺少深入的研究，許多制度不適應(yīng)教育發(fā)展、不夠細(xì)化、操作性不強(qiáng)，或者是檢查落實形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致實驗教學(xué)的各項規(guī)章制度成為一紙空文，實驗則成為教師的“自選任務(wù)”。這樣一來，學(xué)生的實驗探究能力就失去了發(fā)展和提高的最優(yōu)途徑。二、促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的主要對策根據(jù)上述實驗探究教學(xué)的現(xiàn)狀,并結(jié)合筆者長期的物理教學(xué)實踐,提出如下促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的對策：1.學(xué)校和教師要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)牛探究能力的垂要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生探究能力這項工作的重耍性，應(yīng)將其提高到關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識；

7、其次要開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn),處理好知識傳授和探究能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的教育環(huán)境，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，將該項工作真止落到實處?，F(xiàn)代教師應(yīng)具備與時代精神相通的教育理念、多層復(fù)合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、多方位的教育智慧和能力等專業(yè)素質(zhì)。因此廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開展實驗教學(xué)，人膽嘗試探究活動，獲得與實驗探究有關(guān)的理念、技巧、知識結(jié)構(gòu)等專業(yè)能力，從而把握新課程教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生實驗探究能力發(fā)展的需求。1.按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開齊開足演示實驗和分組實驗。實驗教學(xué)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的實驗探究能力才能進(jìn)-涉發(fā)展。要