問題學(xué)生的教育策略-

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1、問題學(xué)生的教育策略大楊中學(xué)劉振國問題學(xué)生的存在令任課老師十分頭疼，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級的正常管理帶來難度，因此，如何教育問題學(xué)牛是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。問題學(xué)生的產(chǎn)生是有非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個人、學(xué)校、社會等等。在大多數(shù)老師的眼屮這類學(xué)生是令人討厭的，但只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生是十分敏感和脆弱的。英中，許多問題學(xué)生的內(nèi)心存在一個常人無法觸及的痛處，或者思想上存在一個暫時無法打開的結(jié)，也許他們平時表現(xiàn)的生

2、龍活虎，但更多時候在他們身上表現(xiàn)岀的是一種茫然和不知所扌咅，內(nèi)心充滿著矛盾。如果我們能用心的教育，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。所以，他們需要我們。一、理解、尊重、堅持問題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，還包括思想品質(zhì)、II常行為處于一個越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果作為教師的我們能放下架子，真心誠意的?他們交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細(xì)心的觀察，尋找他們身上的閃光點和進(jìn)步，哪怕是很小的

3、光點和進(jìn)步，及時給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到冇人在關(guān)心和幫助他們。但是這種建立起來的信心是相當(dāng)脆弱和不穩(wěn)定的，處在隨時部能刖潰的邊緣。需要長時間小心翼翼的呵護(hù)與維持。如果一個閃光點或者一個進(jìn)步只能建立千分之一的信心，那么十個閃光點或者十個進(jìn)步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實中，往往是我們先喪失了信心，不愿為了百分Z—的信心的建立而付出百分Z九十九的努力。如果我們能認(rèn)識到問題學(xué)生的教育是一份長期而復(fù)雜的工作的話，并能始終保持信心進(jìn)行關(guān)愛和教育，我想那是學(xué)生的幸運。問題學(xué)生的教冇任重而道遠(yuǎn)，貴在堅持。

4、我們和信：“精誠所至，金石為開?！倍?、切入、引導(dǎo)人多數(shù)問題學(xué)牛的內(nèi)心都存在錯課的認(rèn)識而得不到及時的糾正而陷入了一個惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察i下就會發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生很容易和問題學(xué)生成為好朋友，因為他們在思想存在的問題有很大的相似性。這無疑給班級的管理帶來難度。對于問題學(xué)生的竹理，往往正面的批評教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，冇些問題學(xué)生因為逆反心理的彩響會變木加厲，使班主任認(rèn)為這是個銅墻鐵壁的學(xué)生，無從下手，從而放棄教冇。當(dāng)正而的教育行不通時，我們不妨換一個切入點，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個學(xué)牛，上課

5、不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評他，他家長也經(jīng)常'到學(xué)校來，但效果不明顯,我和家長都很無奈。在偶然的i次交流中，我知道了他心中的錯誤認(rèn)識，他認(rèn)為，老師、家長總是批評他，自己是個沒冇用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過，但是過一段時間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教冇方式，從那以后我再也沒有批評他了，而是堅持在每次考試示給他爸爸打電話說他進(jìn)步了，盡管有時候是假話，并且時常在班級表揚他，并經(jīng)常通過小紙條來互相交流自己的一?些想法，還収得了其他任課老師的支持。我這樣堅持了一個月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開始完成作業(yè)

6、了，盡管其他方面還有待提高，但我認(rèn)為，他已經(jīng)脫離了問題生的群體。有時候，一些正面的教冇方法行不通時，我們不妨冷靜的思考一下，換一個切入點，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，也許會柳暗花明。三、方法、策略在班級管理過程小，方法、策略是我們管理的核心，是一切實際行動的出發(fā)點和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級的正常管理提供了保證。比如說批評的方式有很多種，有無聲的批評、激勵式的批評、商討式的批評等等。鼓勵的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵、刺激式的鼓勵、無聲的鼓勵

7、等等。只有真正能用于實際中的方法、策略才是有效的。具體情況，貝體對待。比如：我們班有一個學(xué)生是一個典型的問題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了-?個方法，每次班會課我都點名表揚他的同桌和他周圍的人，就是不表揚他，我能看出來，他冇點難過，冇點想讓我表揚，果然，期屮考試他前進(jìn)了一名，于是，我發(fā)給了他一張人人的獎狀，五木筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他i本書，從那以后，成績總是在捉高，盡管不太明顯，還是讓我哄感欣慰。每個問題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，

8、如果我們能正確的從思想上和行為上對他進(jìn)行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。四、愛、觸動我們進(jìn)行班級管理的前提是愛，沒有愛就沒有教冇。用愛的語言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對于這類學(xué)牛的教育我們耍弄清這樣一個概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)牛?，只有把這個概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對于問題學(xué)牛我們不能求全責(zé)備，