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《在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的探究能力摘要：轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，倡導有意義的學習方式是新-?輪課程改革的核心任務(wù).因此培養(yǎng)學生的探究能力是每一個教育工作者的重要任務(wù)。教師應該在平時的教學工作中，努力挖掘教學資源，優(yōu)化教學過程，多層次，多方面的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學自主探究學習的能力一、培養(yǎng)中學生數(shù)學探究能力的教學對策《新課標》提出“要有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。”那教師怎樣才能在教學中培養(yǎng)學生的探索能力呢？我認為在教學中教師要注意以下幾點：1、精心設(shè)計，營造探究式學習的課堂氛圍。首先，在課堂
2、上，教師耍積極鼓勵學生敢丁?發(fā)表自己的獨立見解。支持學生在學習中的討論和爭論,允許學生向老師質(zhì)疑，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導。其次，教師要放下架子，打消唯我獨尊的思想。正確対待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，2、鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生思考。提岀一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學生去探究。因此，教師要充分利用學生的好奇心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、布滿疑問的情境，點燃學生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索
3、”之火，從而激發(fā)學生的探究需要，變“要我學”為“我要學”，這也是探究性學習的精髓所在。3、及時鼓勵評價，讓學生體驗探究樂趣。在教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學習欲望。因此在對一個新問題探究時，教師要注意控制難度，多用言語鼓勵學生，或用肢體語言給學生鼓勵的暗示，如面帶微笑，走下講臺到學生中去等。4、好的“講授法”，讓探究錦上添花新課程改革強調(diào)對學生學習方式的改變，但學習方式的轉(zhuǎn)變并不意
4、味著用一種方式代替另一種方式，我們要改變的是死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，并不意味著放棄接受學習，其實接受學習只是一種傳統(tǒng)的教學方法，教師富有啟發(fā)式的講解照樣有啟發(fā)作用，對于一些關(guān)鍵性的問題、概念，教師不僅要講，還要講深講透決不能“金口不開”。內(nèi)容少而精，點撥及時有分寸，講授情趣得體的講授法是探究教學的一個重要補充，是理論的歸納和總結(jié)。二、應用舉例《利用三角形全等測距離》是緊接《認識三角形》《探索三角形全等的條件》《作三角形》的一節(jié)課。是在學生學習了全等三角形的性質(zhì)及其判定條件之后的一節(jié)綜合應用課。本節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)和鞏固，乂是后面
5、學習相似形等兒何知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。這節(jié)課的用意就是希望學生利用三角形全等知識來解決實際問題，其目的是在培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學模型的同時，培養(yǎng)學生說理表達能力，為今后學習幾何證明打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中共有兩個探索活動：一是“測碉堡距離”，二是“池塘兩端距離”。在第一個活動中，故事的內(nèi)容是：在一次戰(zhàn)役中，我軍陣地與敵軍碉堡隔河相望。為了炸掉這個碉堡，需要知道碉堡與我軍陣地的距離。在不能過河又沒有任何測量工具的情況下，一個戰(zhàn)士想出來這樣一個辦法：他面向碉堡站好，然后調(diào)整帽子，使視線通過帽檐正好落在碉堡的底部。然后，他轉(zhuǎn)過一個角度，保
6、持剛才的姿態(tài)，這時視線落在了口U所在岸上的某一點上。接著，他用步測的辦法量出自己與那個點之間的距離，這個距離就是他與碉堡的距離。提問：你相信這個故事屮的測量方法能夠測量出我軍與碉堡的距離嗎？雖然書上的故事挺吸引人的，但是對我們現(xiàn)在的孩子而言，實在是很陌生，所以為了讓更多同學能正確理解戰(zhàn)士的做法，教師可以采用讓學生親自模擬八路軍戰(zhàn)士的做法，學生利用已有的材料（如書本等）作帽檐，分小組在教室或操場上按照戰(zhàn)士的方法親自測量一下指定目標的距離，驗證戰(zhàn)士測量方法的合理性。然后教師鼓勵學生在剛才實踐操作的基礎(chǔ)上思考，并與同伴交流：戰(zhàn)士這么測量的依據(jù)是
7、什么？你能解釋其中的道理嗎？這一系列的問題，足夠引起學生的學習興趣。大多數(shù)學生通過觀看同學的演示，興奮的發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士的做法是合理的,教師通過引導學生將八路軍戰(zhàn)士看作是與地面垂直的，眼睛與碉堡的底端的連線看成是直角三角形的一條斜邊。八路軍戰(zhàn)士轉(zhuǎn)過身后，看到的一點與其眼睛的連線看成是另一個直角三角形的一條斜邊，這樣就構(gòu)造了兩個直和三角形。將測量碉堡距離的問題轉(zhuǎn)化成了證明兩個三角形全等的問題。此時教師鼓勵學生自己說明理山，鍛煉了他們數(shù)學思考能力和語言表達能力，也很好地為后面的學習做好了鋪墊。在第二個探究活動（測池塘兩端距離），題冃給出的條件是：如圖
8、A,B兩點分別位于一個池塘的兩側(cè)，小明很想知道A、B兩點之間的距離，但是他沒有船，不能直接去測量。手里只有一根繩子和一把尺子，繩子又不夠長，他怎樣才能測出A、BZ間的距離呢？把你的設(shè)計方案在圖
