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《基于“感悟”的物理核心素養(yǎng)：內(nèi)涵與策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于“感悟”的物理核心素養(yǎng)：內(nèi)涵與策略作者：作者簡介:原文出處:內(nèi)容提要:楊亞芳楊亞芳（1975-），女，浙江諸暨人，諸暨市第二高級屮學(xué)教師，主要研究方向為物理教育教學(xué)（浙江諸暨311800）o《教學(xué)研究》（秦皇島）2017年第20173期第102-111頁以物理教學(xué)為例，基于“感悟”的物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從“感性?理性?悟性”出發(fā)，構(gòu)建基于“感悟”的物理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；從物理核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建“學(xué)懂?悟會?化育”教學(xué)模式的水平層次與操作程序；揭示感悟與物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之間的關(guān)系，例舉“感悟”的物理核心素養(yǎng)策略，主要有：“悟”基于過程、“
2、悟”在于意義追問、“悟”需連結(jié)（流程圖、情境）、“悟”貴在整體（單元設(shè)計、核心知識）、“悟”意為深度、“悟”勝于通透。期刊名稱:復(fù)印期號:關(guān)鍵詞:標(biāo)題注釋:《中學(xué)物理教與學(xué)》2017年10期學(xué)懂?悟會?化育/物理核心素養(yǎng)/感悟/內(nèi)涵/策略【基金項目】浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（2016SC257）o本文基于"學(xué)懂(acquisitioncomprehension)—悟會(digestionmastery)—化育（bildungy.即ACDMB教學(xué)模式⑴，對中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵逬行初步探討,揭示感悟與物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之間的關(guān)系,尋找
3、通過〃感悟〃促進學(xué)生〃物理核心素養(yǎng)“養(yǎng)成的策略,提岀基于感悟的"物理核心素養(yǎng)〃的內(nèi)涵是從最底層的〃學(xué)懂指向"（知識目標(biāo)）到中間層的"悟會指向"（能力目標(biāo)），再到最上層的〃化育指向"（素養(yǎng)目標(biāo)），在知識建構(gòu)基礎(chǔ)上，自覺運用物理思維方式、感性方式和悟性方式去解決問題的習(xí)慣和能力以及品格。一、基于"感悟"的物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵1.感性理性?悟性如何讓知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)的形成過程？人們需要通過五官對客觀世界進行體驗和感性認識；需要聚焦核心知識，把知識成為探究的對象，加強對事物內(nèi)在本質(zhì)和事物性質(zhì)的理性認識；需要結(jié)合學(xué)生的生活情境開展意義學(xué)習(xí)、
4、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。從復(fù)雜的維度中悟出簡明的規(guī)律，在本質(zhì)的把握中悟出個性的表達。很多尤里卡（指靈感）是在無意識中逐漸將一系列原本無關(guān)聯(lián)的新舊知識、經(jīng)驗慢慢結(jié)網(wǎng)，最后在整體觀照下的通透的悟性認識。比如報紙上"看”到自己感興趣的"學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)〃這8個字（問題的發(fā)現(xiàn)提出）,是紙面反射的光線（光信號，客觀事實）到達眼睛（感官，肉身之眼），通過眼睛的折光系統(tǒng)成像于視網(wǎng)膜。在極其狹小視覺中心（大腦,心智之眼）進行理性分析處理和〃創(chuàng)造"（問題的深入化理解）。感官之〃見"到的8個字，是一個見，〃見"至啲是識,見識和知識；心（心,
5、默觀之眼）之〃觀"，又見,兩個見,〃觀"到的是”智"，智慧和素養(yǎng)（問題最終解決）[2],具體如表1所示。本文基于"學(xué)懂(acquisitioncomprehension)—悟會(digestionmastery)—化育（bildungy.即ACDMB教學(xué)模式⑴，對中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵逬行初步探討,揭示感悟與物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之間的關(guān)系,尋找通過〃感悟〃促進學(xué)生〃物理核心素養(yǎng)“養(yǎng)成的策略,提岀基于感悟的"物理核心素養(yǎng)〃的內(nèi)涵是從最底層的〃學(xué)懂指向"（知識目標(biāo)）到中間層的"悟會指向"（能力目標(biāo)），再到最上層的〃化育指向"（素養(yǎng)目標(biāo)），在
6、知識建構(gòu)基礎(chǔ)上，自覺運用物理思維方式、感性方式和悟性方式去解決問題的習(xí)慣和能力以及品格。一、基于"感悟"的物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵1.感性理性?悟性如何讓知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)的形成過程？人們需要通過五官對客觀世界進行體驗和感性認識；需要聚焦核心知識，把知識成為探究的對象，加強對事物內(nèi)在本質(zhì)和事物性質(zhì)的理性認識；需要結(jié)合學(xué)生的生活情境開展意義學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。從復(fù)雜的維度中悟出簡明的規(guī)律，在本質(zhì)的把握中悟出個性的表達。很多尤里卡（指靈感）是在無意識中逐漸將一系列原本無關(guān)聯(lián)的新舊知識、經(jīng)驗慢慢結(jié)網(wǎng)，最后在整體觀照下的
7、通透的悟性認識。比如報紙上"看”到自己感興趣的"學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)〃這8個字（問題的發(fā)現(xiàn)提出）,是紙面反射的光線（光信號，客觀事實）到達眼睛（感官，肉身之眼），通過眼睛的折光系統(tǒng)成像于視網(wǎng)膜。在極其狹小視覺中心（大腦,心智之眼）進行理性分析處理和〃創(chuàng)造"（問題的深入化理解）。感官之〃見"到的8個字，是一個見，〃見"至啲是識,見識和知識；心（心,默觀之眼）之〃觀"，又見,兩個見,〃觀"到的是”智"，智慧和素養(yǎng)（問題最終解決）[2],具體如表1所示。1.基于〃感悟"的"物理核心素養(yǎng)〃許多學(xué)者將人的認識能力分為理性和非理性,也有的分為經(jīng)驗和理
8、論。非理性主要在于〃感?悟"，在于認識起始時的感性，在于能力、智慧、素養(yǎng)提升時的悟性。如果說感性是接受印象的能力,理性是概念與事物間的邏輯反應(yīng)能力,那么悟性是在感性認識、理性思維的同時，在意識中沉淀，想象中升華，思維中推
