探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用福建省徳化縣三班小學(xué)林朝陽(yáng)郵編：362500摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展呼喚大批富冇創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才，而在國(guó)家創(chuàng)新體系中，教育活動(dòng)作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。長(zhǎng)期以來(lái)屮學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，圍繞應(yīng)試展開(kāi)的反

2、復(fù)演練日趨嚴(yán)重。重結(jié)論，輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播,輕視親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問(wèn)題和合作交流的能力得不到鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力較差。要解決這一問(wèn)題，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)o著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師先讓學(xué)生提出好幾種假設(shè)，然后在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)所提出的每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行肯定或否定。在這種情況卞

3、，知識(shí)就不是消極和被動(dòng)掌握的，而是靠積極努力去獲得的。因此，這種知識(shí)就能變成信念，學(xué)生也會(huì)非常珍視自己的學(xué)習(xí)成果。布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品，教學(xué)屮要讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)，自己得出答案，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。最主要的教學(xué)方法是盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的方法，通過(guò)這種方法加強(qiáng)學(xué)生的探究能力是教育過(guò)程的核心。在化學(xué)課堂教學(xué)屮開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是從問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，通過(guò)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，提供豐富的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、

4、調(diào)查、信息搜集與處理，對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行解釋，進(jìn)而獲得結(jié)論，又通過(guò)表達(dá)與交流，檢杳或修止口己的解釋等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。具體來(lái)說(shuō)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的i種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)形式。它既是一種學(xué)習(xí)方式的變革，也是一種教學(xué)方式的變革。耍真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。下面我以近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中是如何用“探究性學(xué)習(xí)”方法進(jìn)行教學(xué)的。一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本質(zhì)在于問(wèn)題情景，而冃以解決問(wèn)題情景為目的。問(wèn)題情景是指學(xué)生覺(jué)察到的一種有目的的但乂不知如何達(dá)到這一目的的心理怵I境。也就是說(shuō)，當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，要擺脫這種處境就必須擬出以前未曾冇過(guò)的新的活動(dòng)策略，即完成創(chuàng)造性活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程丿應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，而要

6、解決問(wèn)題首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此在化學(xué)課堂教學(xué)屮應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題引起衛(wèi)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為屮心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用途徑冇以下幾方面：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境；利用新舊認(rèn)識(shí)Z間的才盾創(chuàng)設(shè)情境；由知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景；從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)人手，創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)習(xí)題創(chuàng)設(shè)情景；通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)變化規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景。在探究“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)屮我設(shè)計(jì)了這樣

7、的問(wèn)題情景：［教師］:同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)“對(duì)詩(shī)”游戲，我來(lái)說(shuō)上句你們對(duì)下句。師:明月幾時(shí)有（生：把酒問(wèn)青天）;借問(wèn)酒家何處有（生：牧童遙指杏花村）;勸君更盡一杯酒（生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）"師：醉翁Z意不在酒（生：在乎山水之間也）……。（課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生情緒高漲）這些膾炙人口的古詩(shī)名句都與哪種物質(zhì)有關(guān)？［學(xué)生與酒有關(guān)。（學(xué)生齊聲回答）［投影］:伴隨著悠揚(yáng)的民樂(lè)曲，與酒有關(guān)的詩(shī)詞和歷史人物、事件一一出現(xiàn)在屏幕上。［教師］:我國(guó)的釀灑歷史和酒文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有關(guān)于酒的記載。酒的精華是酒

8、精，它又名乙醇。乙醇的分子式是C2I160,但其分子結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？你能從分子組成上推測(cè)其可能的結(jié)構(gòu)嗎？［學(xué)生h動(dòng)手用球棍模型搭岀乙醇可能的結(jié)構(gòu)。［教師］:究競(jìng)是哪一種呢？如何證明呢？通過(guò)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究欲望犬犬增強(qiáng)，情緒處于高度興奮之中，學(xué)生自主探究被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，