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《正確運用繪本，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、正確運用繪本，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力摘要：繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本書中的圖與文具有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性比文字還要來得高。其主要特色是提供讀者在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。尤其對于幼兒園的孩子來說這種圖畫的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，這是他們喜歡的。用孩子喜歡的繪本來閱讀是符合孩子們的心理和愿望的。關(guān)鍵詞：繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力所謂早期閱讀就是指在學(xué)前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的
2、口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言。一般來說，圖書是書面語言的一種傳達(dá)方式，但是對于學(xué)齡前兒童來講，他們閱讀的圖書是一種山文字和圖畫兩種不同的語言結(jié)合起來的，具有圖文并茂的結(jié)構(gòu)特點，也就是說早期閱讀的開展需要選擇適合幼兒年齡特點的圖書。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常冇獨立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充,具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。繪本和一般的兒童讀物比較起來它有三
3、大優(yōu)勢：第一，繪本善于通過淺顯的故事來闡釋幼兒平時難以理解的較為深邃的內(nèi)容包括禪理，生命的主題。第二，從美學(xué)的角度來講，繪本以它美輪美奐的繪圖給孩了帶來視覺的享受，具有較高的文學(xué)審美價值。第三，圖與文相鋪相存的平等關(guān)系,營造整個繪本的內(nèi)在聯(lián)系。所以，繪本是幼兒早期閱讀的良師益友。一、如何選擇適合幼兒早期閱讀的繪本第一，繪本內(nèi)容貼近幼兒的生活選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗的關(guān)系。繪本情節(jié)內(nèi)容符合幼兒年齡特點，思維方式以及語言特色。故事主題合乎幼兒概念水平和生活經(jīng)驗。例如《我家是動物園》：作者把家比作動物園，將家中的每一個形象地比喻
4、成一種小動物，把人物的個性特點與動物的個性特點巧妙的聯(lián)系起來。幼兒通過繪本的閱讀，不僅可以體驗繪本閱讀的快樂，還能了解有關(guān)動物的特點等……在《我家是動物園》這個繪本屮，語言生活化、口語化，具體形象化，幼兒容易理解。第二，繪本畫面豐富，顏色鮮艷繪本中的畫面和圖案，有許多非?？鋸?，顏色鮮艷。畫面富有視覺美,這樣故事的主人公形象則會更鮮明，繪本內(nèi)容更感人，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。例如佩特?哈群斯《母雞羅絲去散步》：作者把羅絲的頭、翅膀及尾巴上畫上了羽毛狀的花紋，在身體上畫上了點點。至于那只倒霉蛋兒狐貍，她并沒有因為是一個丑角而丑化它，相反還
5、把它美化了，畫得妖魅無比，就像一只美麗的妖狐。不只是雞和狐貍，連后面的樹、農(nóng)家、風(fēng)車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這種大膽的實踐，更能被咿呀學(xué)語的幼兒接受?？偟膩碚f，早期閱讀選擇繪本的基木要求是：結(jié)合經(jīng)驗、耐心尋覓，詁味語言、潛心推敲，趣味插圖、細(xì)心觀察。二、如何正確運用繪木，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力第一，以不同的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒閱讀的興趣故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和注意力。教師應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)木班幼兒具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。(1)從封面導(dǎo)入無論什么書，封面是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對故事進(jìn)行猜
6、測，則會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師從封面著手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒實際經(jīng)驗展開討論。例如《猜猜我有多愛你》，這本繪本封面上有一大一小兩只兔子，小兔子拉著大兔子的耳朵，好像在說些什么。教師可以引導(dǎo)幼兒猜猜看，他們在說些什么，從而引出繪本的題目——《猜猜我有多愛你》。(2)從角色入手每個繪本故事中會有一到兩個具有特色的形象，教師可以采用其中一個形象導(dǎo)入主題。讓幼兒猜猜看，會發(fā)生什么爭，調(diào)動孩子閱讀故事的積極性。例如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，教師可出示鱷魚與牙醫(yī)的圖片或者手偶，引導(dǎo)幼兒猜猜看他們之間會發(fā)生怎樣的事情？結(jié)果會是怎樣的
7、？讓幼兒帶著問題來閱讀繪本，幼兒會更有興趣的去欣賞它，閱讀它，感受它。第二，采用開放性提問，提高幼兒閱讀能力大圖書中有很多或精美，或幽默，或感染力強(qiáng)的畫面，教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點。如何設(shè)計出開放性的問題,也是分享閱讀的關(guān)鍵。問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多角度理解事物。教師提問要將“怎么說的”“怎么做的”改成“會說些什么—可能怎么做”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》，當(dāng)爺爺把約瑟的毯子做成了一件外套,媽媽說約瑟的衣服縮水，變小了，不合適穿了。約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓祝^來又翻過去
8、。教師可以請幼兒想想，爺爺會把衣服變成什么呢？故事的最后會是一個怎樣的故事呢？第三、采用多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。繪本本身有多元性，它的主題豐富多彩，包含了幼兒成長的方方面面,不同的畫家和作家也有不同的藝術(shù)風(fēng)格，不
