《論文_淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(定稿)》

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1、“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)校名稱：內(nèi)蒙古大興安嶺廣播電視大學(xué)指導(dǎo)教師：趙建剛學(xué)生姓名：袁艷風(fēng)學(xué)號(hào):專業(yè):入學(xué)時(shí)間:017130317小學(xué)教育2001年9月淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要選擇一些切實(shí)可行的途徑，想象是人腦對(duì)己有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新的形象。愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)屮要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。因?yàn)閯?chuàng)新是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切?！币虼耍處熢诮虒W(xué)

2、中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先耍保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話需建立在學(xué)生正確通讀課文的基礎(chǔ)上。本文從語(yǔ)文課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度，提出了挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的耍素，介紹了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。【關(guān)鍵詞】學(xué)生，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，語(yǔ)文課程改革(1)一、調(diào)控課堂

3、氛圍，確立創(chuàng)新意識(shí)(2-7)二、豐富學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維(7)三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力參考文獻(xiàn)(8)序言每個(gè)學(xué)牛都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看兒童，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)牛的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，川生命呵護(hù)生命，川愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，川自由喚醒自由，以一顆真誠(chéng)的童心去接納每個(gè)學(xué)牛，為學(xué)牛拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使Z源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，從而讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮口己的聰明才和，鍛煉他們的能力,提高他們的素質(zhì)。語(yǔ)文課和改革為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。如何利川這個(gè)

4、空間充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。因?yàn)閯?chuàng)新是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切?！币?、調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識(shí)課堂氣氛在很人程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛來(lái)自于一種真誠(chéng)的理解和信任的師牛關(guān)系，而只有這種真誠(chéng)的理解和信任的師牛關(guān)系中，才有可能使學(xué)牛滋長(zhǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)牛動(dòng)活潑，富有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，適合學(xué)牛參■動(dòng)手操作的多種交互合作交流的教學(xué)環(huán)境。（一）倡導(dǎo)教學(xué)民主，師

5、生應(yīng)在平等的氣氛中“教”和“學(xué)”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)主選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式”。在課堂上我們要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴以及交流匯報(bào)的形式。讓他們從不同的角度去探究問(wèn)題，不“盲從他人”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。當(dāng)自主的人格確立了，創(chuàng)新也就具備了棊礎(chǔ)。課堂上老師放棄“師道尊嚴(yán)”，放下教師“架子”，從講臺(tái)上下來(lái)，走到學(xué)生屮去，充分尊重學(xué)生，尤其是尊垂學(xué)生的獨(dú)特感受，真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文，學(xué)習(xí)是主人”。（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧

6、的課堂教學(xué)活動(dòng)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！弊寣W(xué)牛創(chuàng)立創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)氛圍，必須是寬松對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！弊寣W(xué)牛創(chuàng)立創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)氛圍，必須是寬松和諧的，課堂上學(xué)牛和教師耍有良好的情感交流。耍求學(xué)牛能做到感于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師耍成為學(xué)牛的同讀者，成為學(xué)主可親可敬可信的朋友。我在語(yǔ)文課上捉岀六個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)答，沒(méi)想好允許再想，不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，不明口允許發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的觀點(diǎn)允許質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生不成熟或是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心

7、。這樣的課堂上學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性意識(shí)也就自然滋長(zhǎng)。（三）調(diào)控課堂吋間，把課堂的主要吋間還給學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話需婕立在學(xué)生正確通讀課文的基礎(chǔ)上。沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)從說(shuō)起，更不川說(shuō)自己的體會(huì)，獨(dú)特的感受。把課堂的主要時(shí)間還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中去理解，讀中去感悟。讓他們克服對(duì)老師的盲H依賴，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性

8、，從而達(dá)到確立創(chuàng)造性意識(shí)的目的。民主的教風(fēng)，寬松和諧的教學(xué)氣氛，充裕的自主時(shí)間，使學(xué)生有了口主意識(shí)，有了思考的余地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)牛就會(huì)標(biāo)新異，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)因此產(chǎn)生。二、豐富學(xué)生想彖，發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的因素，是發(fā)展人的創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方血，是創(chuàng)造力的重要支柱。想彖是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造