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《《淺談初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)》論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)上栗縣長平中學(xué)鐘國秀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!斌w現(xiàn)新的理念,在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué),關(guān)注個(gè)性,培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。一、正確認(rèn)識(shí)自主性學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)于"被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、"機(jī)械性學(xué)習(xí)”和"他主性學(xué)習(xí)”。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為:自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)
2、“為什么學(xué)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問題有自覺地意識(shí)和反映。我國有學(xué)者認(rèn)為,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么,他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。而自學(xué)就是自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí),這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它的主要表現(xiàn)有四個(gè)方面,即學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定,學(xué)習(xí)方法自我選擇,學(xué)習(xí)過程自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋,它是建立在“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生的自學(xué)離不開教師的輔導(dǎo)和培養(yǎng),自學(xué)不是一種無目的的自由學(xué)習(xí)。自主
3、學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),就是“自主探究”的學(xué)習(xí),也就是通常所說的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)分為接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究,自學(xué)即為接受式探究學(xué)習(xí)。二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣古人說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,“興趣是最好的老師”,興趣是事業(yè)成功的前提,也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約,動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力,取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。(一)導(dǎo)課新穎,引起興趣?!傲己玫拈_端,是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的
4、求知欲望是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式,導(dǎo)課新穎,學(xué)生的注意力集中,學(xué)習(xí)效果一定很好。(-)明確目的,產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究表明,興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí),才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此,教師在導(dǎo)入新課后,應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用,以引起學(xué)生的重視,產(chǎn)生心理的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。(三)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。在教學(xué)中,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)
5、習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有實(shí)效性和發(fā)展性,就需要教師具有師德高尚且吸弓1學(xué)生的人格魅力、知識(shí)寬廣淵博又語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)藝術(shù)能力,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。(四)動(dòng)手操作,促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題??傊?,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺和聽老師講解獲
6、得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。(五)尋求規(guī)律,發(fā)展興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性,所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律,以直接或間接的影式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律,才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣,從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問題。(六)巧設(shè)練習(xí),增添興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),除注意從實(shí)效出發(fā),對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做到科學(xué)安排,題量要適度,題型要有應(yīng)用性、趣味性和拓展性,既多樣又適宜,通過練習(xí)要達(dá)到擴(kuò)展思維,發(fā)展智能的目的。(七)課堂小結(jié),保持興趣。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié),是完成某項(xiàng)教學(xué)任
7、務(wù)的最后階段,教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式,有它存在的價(jià)值與意義。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)教師而言,它是對(duì)“教”的一種回顧,二是對(duì)學(xué)生而言,它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。課堂小結(jié)形式具有多樣性,常用的類型有:(1)知識(shí)梳理型,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,可以采取不同的方式:①概括式的小結(jié),②問題式小結(jié),③對(duì)比式小結(jié)。(2)互動(dòng)性小結(jié)。課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容,而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華