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《對低段寫話教學(xué)現(xiàn)狀研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對低段寫話教學(xué)現(xiàn)狀研究童年應(yīng)是快樂的，多彩而豐富的?？刹恢裁磿r候開始，童趣盎然的作文變成了吞噬童年歡樂的丑陋魔鬼。美國心理學(xué)家托尼?布贊說過：”兒童從出世的那一刻，就真的已經(jīng)是''才華橫溢''了。僅僅兩年的時間，他就學(xué)會了語言,比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到3至4歲，他在語言方面已經(jīng)是位能手了。”小學(xué)一、二年級更是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期，學(xué)生掌握了基本口語，詞匯量逐漸豐富,連貫性語言逐漸發(fā)展，正處于作文能力的前形態(tài)發(fā)展階段。當(dāng)孩子們在看圖說完整的一句話時，你是否發(fā)現(xiàn)，其實，他已經(jīng)開始”說”作文了。但是我
2、們往往忽視充分開發(fā)這一時期的兒童語言發(fā)展的潛能，從而使很多的兒童不能順利地從口頭語言表達(dá)向書面作文過渡。這樣一來，許多孩子不會寫作文甚至怕寫作文了，在他們的心里，文字的顏色似乎顯得灰暗，變得遙不可及了。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛剛?cè)腴T，這是一個難點，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，感到無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字，敷衍塞責(zé)，或從某些書上抄幾句了事。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問題就出來了，不是文不成句，就是前言不搭后語，更有甚者，從早到晚的流水賬，讓人一籌莫展。那么，小
3、學(xué)的寫話教學(xué)主要存在哪些問題呢？筆者試作如下分析：一.虛假捏造，違背童心。童心純真無瑕，猶如一張白紙，我們在上面如何著色描繪，就呈現(xiàn)出怎樣的畫面。低段孩子辨別判斷的能力還比較弱，而老師作為他們心靈世界的播種者，播下怎樣的種子，基本是要生根發(fā)芽?！敖處熞笇?dǎo)孩子首先講真話，進(jìn)而講正確的真話，然后能講有自己個性的真話?！比绱司珶挼囊痪湓捯徽Z道破低段寫話教學(xué)的真諦，指明了低段寫話指導(dǎo)的方向。但卻往往被大多數(shù)老師忽視。人教版二年級下冊第二單元的主題為”關(guān)愛他人”。學(xué)完第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》，又逢三月五日學(xué)習(xí)雷鋒的活動
4、。一位老師就布置了一篇日記：寫寫學(xué)習(xí)雷鋒做過的好事。做好事這種事本身可遇而不可求，二年級的孩子自我意識還是比較強，他們往往更多關(guān)注自我，對他人關(guān)注比較少，做過能算好事的肯定不多。所以胡編亂造就來了，什么扶老奶奶過馬路，送一年級小朋友回教室，撿到錢包手機交給老師等。幫爸爸倒杯水，幫媽媽倒垃圾，幫奶奶拿拖鞋也算做好事了。我們的孩子為了應(yīng)付老師的作業(yè)，就是在這樣的情況下學(xué)會了說假話，大話。而且，編得生動的還會大獲老師的贊美之詞。孩子們那純潔的童心就這樣被玷污了。一.追求主題，忽視童趣。很多老師在批改寫話的時候，過于強調(diào)主
5、題。學(xué)生明明寫得語句通順，想象力豐富，富有童真童趣的。一句主題不明確，就給了低分。許多家長也是如此，老師，為什么我的孩子寫作文都沒有主題啊！這是一篇看圖寫話，畫面是這樣的：下雨了，烏龜、青蛙、鴨子、公雞來到小貓家門前，小貓拿著一把傘。孩子寫的大致是這樣的意思：小貓想：我應(yīng)該把傘借給誰呢？烏龜、青蛙和鴨子都會游泳，不怕水，公雞不會游泳，應(yīng)該借給公雞。其間，描寫幾只小動物爭著要傘非常有意思?？蓩寢屨J(rèn)為應(yīng)該這樣寫，他們一起撐著傘，或者小貓請他們到屋里做客，體現(xiàn)互相幫助，友愛團(tuán)結(jié)的主題。我讀孩子的寫話，往往洋溢著孩子們的歡
6、樂，愿望，是孩子內(nèi)心世界的真實自然流露。我不知道，這樣小小年紀(jì)的文字里到底應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣深刻的主題：如勇敢、自信、自強、勤奮……嗎？我們不可能要讓每個孩子都撿到皮夾，不可能讓每個孩子在撿到皮夾的時候都想起雷鋒叔叔，所以請不要把這種主題強加給孩子。我們認(rèn)為的”好”并不一定是孩子心里所能接受的。所以過分地關(guān)注孩子作品的思想性，因為思想不夠”先進(jìn)”而抹殺了其他優(yōu)點。孩子的寫話也就失去了生命力。言為心聲,只要孩子表達(dá)了自己的想法就是值得肯定的。同時，我們珍視學(xué)生的思維和個人的獨特感受。如果孩子覺得”老鼠是我最好的朋友”，我
7、們也沒有必要覺得大驚小怪，因為他們是孩子，他們有和成人不同的思維方式。一.閱讀丟失，緣木求魚朱熹云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。低年級孩子生活范圍小，寫作的材料十分有限，寫話時常?？嘤跓o話可說，有的孩子為了完成寫話干脆胡編亂造。但由于語言的貧乏，寫出來的話還常常是干巴巴的。家長看了孩子的寫話往往一頓批：你怎么一個好詞都不會用？書都讀到哪兒去了？這句話倒是說到重點了，孩子們到底讀了多少書？你為孩子購買除了教科書以外的書籍了嗎？有的家長根本不重視孩子的閱讀，只會買大量的課外習(xí)題填滿孩子的時間。很多家長擔(dān)心孩子讀課外
8、書會耽誤學(xué)校的功課。在孩子入學(xué)前，又根本沒有親子閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子寫話時遇到困難時,要么盲目指責(zé)，要么買來大量的作文選，作文輔導(dǎo)材料塞給孩子。這根本就是緣木求魚，病急亂投醫(yī)，我們知道閱讀會激發(fā)孩子的想象力、理解力、語言表達(dá)能力和寫作能力，書讀多了，孩子自然就會對寫作感興趣，而且寫的東西也很有內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：寫話教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，
