中學歷史教學中存在的問題與對策

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1、中學歷史教學中存在的問題與對策摘要：歷史是過去和現(xiàn)在的一個紐帶，借鑒歷史經(jīng)驗，人們可以了解過去，把握現(xiàn)在和科學地預(yù)見未來。中學歷史教學作為基礎(chǔ)學科教育，往往被冷落，不受學校、家長、學生的垂視。本文探究了中學歷史教學面臨的困境、功能任務(wù)，對其作全面認識。關(guān)鍵詞：初屮歷史教學功能任務(wù)教學改革一、中學歷史教學現(xiàn)狀一些學校認為歷史是遠離現(xiàn)實生活，尤其遠離現(xiàn)實的經(jīng)濟牛?活，較數(shù)理化外諸科，其內(nèi)容并不那么深奧難懂。對■歷史課的重視度不高，使得歷史課在學生心目中可有可無。究其原因如下：（一）受“應(yīng)試教育”體制的影

2、響?！翱伎伎迹蠋煹姆▽殻悍址址?，學生的命根”。這是應(yīng)試教育下人們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。分?shù)使得各學科有了主科和副科Z分，在學生心冃中也有了三六九等Z分。不容置疑，作為社會學科的歷史課就被擱置冷落。（二）歷史教冇觀念陳I口落麻。為了應(yīng)付考試，傳統(tǒng)教學中，我們習慣于讓學生記憶真理般的歷史內(nèi)容，不允許有“問”和“疑”，記憶成了最終目的。歷史學對人們發(fā)展所起的重大作用就被簡化為考試和控制的政治道徳說教。歷史的魅力蕩然無存，歷史教學成了枯燥無川之學。（三）歷史教學方法簡單枯燥。在IH的教學觀念下，往往課堂上都是

3、教師講學生聽，忽視了學生的主體性，發(fā)揮不了其自主性，調(diào)動不了其參與性，激發(fā)不了其積極性。二、中學歷史教學的功能任務(wù)隨著我國教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該了解歷史學科在中學素質(zhì)教育中的功能和中學歷史教育教學的任務(wù)。（一）中學歷史教學對以使學生認識到人類社會的科學文化發(fā)展過程存在繼承性，因為人類社會的歷史就是在批判繼承屮發(fā)展過來的。今天的屮國是歷史的屮國的一個發(fā)展，我們是馬克思主義的歷史主義者。毛澤東曾說，學習我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結(jié)。歷史教冇就是通過學習從孔

4、夫了到孫屮山這些中華兒女的優(yōu)秀品格提高學生的思想和情操，使學生得到系統(tǒng)的、生動的、有血有肉的人生觀和價值觀教育。（二）學習歷史可以培養(yǎng)學主創(chuàng)造性的歷史思維。學生從紐織史料入手，設(shè)想當時的歷史情景和事件發(fā)生的時代，分析當事人的利益、價值和觀點，以及他們所作的選擇，試著分析，找出對那些問題的不同處理所產(chǎn)生的結(jié)果和影響，找出那些問題產(chǎn)牛影響的歷史條件和對當代的影響，從而不斷培養(yǎng)學牛-的批判性思維和想象思維。對于中學生而言，學習歷史是為了運用歷史，這種歷史的運用包含為其他學科的研究成果提供規(guī)律；對學綸及整個

5、社會進行宣傳教育，對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育；為解決現(xiàn)實問題提供信息等。中學牛.通過歷史課的學習，掌握基本的歷史知識，為將來分析問題和解決問題積累經(jīng)驗，為將來認識和了解歷史發(fā)展的規(guī)律積累足夠的歷史知識和歷史經(jīng)驗。三、如何在教育教學方面做出改革針對中學歷史教育的現(xiàn)狀及困境，需要在教育教學方而做出改革。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，教師要更新教育觀念。突出歷史貫通古今，縱橫中外，囊括各門學科知識的特點。中學歷史教師應(yīng)具備教冇專業(yè)理論知識、社會科學和自然科學知識，才能靈活多變地處理學生在課堂屮提出的“奇思

6、異想”；必須具備有較敏銳的觀察力才能發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好、精神狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)，以及學習的要求和愿望，因人而異、因地制宜地進行歷史教育。其次，要努力端止學生學習態(tài)度。通過歷史教育讓青少年樹立止確的國家觀念和民族意識，使學生了解祖國和民族歷史發(fā)展的進程，了解我國的文化及歷史淵源，培養(yǎng)其愛國主義情懷和獻身精神。（二）改革考試方式。以往的考試人都是閉卷筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背就成為學生應(yīng)付考試的主要方法。我們應(yīng)冇所轉(zhuǎn)變，改閉卷考試為開卷考試形式，這種考試方法能冇效訓練學生解

7、決實際問題及解釋和說明歷史的能力，出題范圍面較寬，較靈活，不用死記硬背，能考出學生的真實水平。（三）創(chuàng)新教學方法。多創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學牛的思維熱情，拓展思維空間。教師要鼓勵學牛勤學好問，讓學生自行設(shè)計問題，自我組織答案，從而激發(fā)學生的思維熱情。多運川直觀教具和形彖語言，調(diào)動學生思維的積極性和自覺性。熟練掌握多媒體等輔助教學手段，多利用歷史地圖、圖表，學會操作幻燈機、錄音機、錄像等，圖形結(jié)合、聲形并茂，從而激發(fā)學生的興趣。多教學主記憶方法和分析問題的技巧，讓學生學會舉一反三?！笆谌艘贼~，不如授人以漁

8、”，如在指導學生記憶重要年代時，就可幫助學牛有目的有方法地記憶。還有很多方法可以訃學牛在學習掌握過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到歷史學習的樂趣，獲得成功的情感滿足。對于中學歷史教學現(xiàn)狀的認識，以上只是筆者的一些不成熟的看法和做法。中學歷史教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的捉高和教學觀念的更新，樹立止確的教學思想，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展需求，從而促進中學歷史教育改革的深化與發(fā)展。