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《中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：新一輪的新課改在全國(guó)各地普遍展開(kāi)，屮學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)已被國(guó)人所認(rèn)同，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律，但是，這種教學(xué)模式在平常的教學(xué)中應(yīng)用甚少，很多教師采用的還是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。鑒于此，木課題通過(guò)研究，試圖在理論上構(gòu)建一個(gè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基木框架，在實(shí)踐屮摸索出一套行之冇效的方法，并以此改進(jìn)中學(xué)化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的介作意識(shí)、創(chuàng)新精神，完善學(xué)生的人格，使探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更加豐富。關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新一、問(wèn)題提出（一）、研究
2、背景我們的教育應(yīng)以促進(jìn)人的全而發(fā)展為宗旨，要為人的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。而化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)努力提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)；應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和探索、創(chuàng)新精神。從目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，仍然存在著片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視學(xué)生探索、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的狀況，仍有學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、科學(xué)素養(yǎng)貧、學(xué)習(xí)能力差的局面，教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，大多數(shù)情況下都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探究、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)屮的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的口主發(fā)展
3、。因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和成效同社會(huì)發(fā)展的要求存在較多的脫節(jié)，同新課程目標(biāo)存在較人的差距。大量研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果受學(xué)習(xí)方式的影響重大，現(xiàn)階段學(xué)生單純地行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的較高層次的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面索質(zhì)的提高。新課改倡導(dǎo)的主要是科學(xué)探究，讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂走向社會(huì)，習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神，這也是木研究的目的所在。（二）、理論依據(jù)“探究學(xué)習(xí)”是由美國(guó)科學(xué)家施瓦布提岀的。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的。因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、
4、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，發(fā)展自己的個(gè)性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在教學(xué)中提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（發(fā)現(xiàn)法），主張借助教師、教材和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，以獲得人類已知的認(rèn)識(shí)成果和生活經(jīng)驗(yàn).（三）、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要意義。、在小萃化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程小，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)
5、態(tài)度和探究能力，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。其過(guò)程不僅是淫習(xí)化淫基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的過(guò)程，也是增長(zhǎng)能力（特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，形成科學(xué)觀念和態(tài)度，獲得積極的情感體驗(yàn)以及個(gè)性和諧發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、繼承和創(chuàng)新的統(tǒng)一過(guò)程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的依托，是學(xué)習(xí)行為（思維行為和動(dòng)作行為）賴以存在的基礎(chǔ)，是學(xué)生自我發(fā)展的支柱，為此在屮學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)牛成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)的共同需要。（四）、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述作為一種與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)也并不是
6、新鮮事物，教育史上教育流派都闡述過(guò)類似與探究性教學(xué)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。例如，美國(guó)心理學(xué)家布魯納特別重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（發(fā)現(xiàn)法），主張借助教師、教材和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，以獲得人類已知的認(rèn)識(shí)成果和生活經(jīng)驗(yàn).施瓦布的“科學(xué)探究”，杜威的“活動(dòng)教學(xué)”和“主動(dòng)作業(yè)”；盧梭的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論蘇格拉底的注重引導(dǎo)和探問(wèn)的“產(chǎn)婆術(shù)”;孔了的“不憤不啟”“不烘不發(fā)”為精神的“啟發(fā)式教學(xué)”等等。今天的探究性學(xué)習(xí)與這些前人的教育思想和方法相似，只是不同的闡述而已。（五）、研究的目標(biāo)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法，一方面有利
7、于提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)索質(zhì)化；另一方面冇利于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來(lái)掌握普遍的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的捉高,冇助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí),更能有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力:1培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施常常包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做宙解決問(wèn)題的設(shè)想，廣泛收集資料，分析資料，得出科學(xué)結(jié)論，在這種類似科學(xué)研究的探究過(guò)程中，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力能逐步得到提高。2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施往往需要圍繞某一化學(xué)主題或課題進(jìn)行
8、，其小問(wèn)題的選擇、資料的
