專題研討發(fā)言材料：

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1、專題研討發(fā)言材料：如何提高學(xué)生的文言文閱讀水平？新鄭一中分校高三語文備課組劉德智一、學(xué)生基礎(chǔ)：《考試說明》中明確指出：“高中生必須具備閱讀淺易文言文的能力?！比欢壳案咧猩奈难晕拈喿x現(xiàn)狀卻著實令人堪憂。由于初屮教材屮文言文篇幅不是很大，故而導(dǎo)致很多學(xué)生文言文閱讀基礎(chǔ)相對薄弱，一?提起文言文閱讀，就有一種畏難心理。做課外文言文閱讀時，常會手足無措，無從下手，失分較多。而且，初屮文言文教學(xué)以大量背誦為主，死記硬背的居多，對文屮的文言知識了解不多，甚至最基本的文言常識也不甚了解。高中教材、試卷屮大量的文言文閱讀讓學(xué)生學(xué)得很累、做得很累，

2、教師教得也不輕松，但效果可能并不理想。高中文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生沒冇大量時間去閱讀課外文言文篇目，缺乏一定的閱讀量。學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文是較為排斥的，一、則因為他認(rèn)為今天不必使用文言文，學(xué)之無用，如果不是迫于考試，他可能壓根不愿意投入半點功夫。二、是文言文本來就難學(xué)，要記背的東西太多，是需要吃苦功夫的。三、是學(xué)生與文言文Z間的時代隔膜很深，一般難以融入自己的情感去領(lǐng)略歷史風(fēng)物。二教學(xué)困惑：1.指導(dǎo)概念難以把握。小學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)大綱有具體的要求。但是一些概念的提法述是讓教師頗費思量。什么叫做“淺易文言文”？它和“淺近文言文”、“普通文言文”有什

3、么區(qū)別?什么叫做“閱讀淺易文言文的能力”？它和“閱讀文言參考書的初步能力”以及“初步閱讀文言文的能力”有什么不同？再有，這里所謂“閱讀能力”，主要是指認(rèn)讀能力、理解能力，還是鑒賞能力？或是三者兼而有Z?這一系列的問題，單從《考試說明》中的那句話，是看不清楚的。在教材中也找不到這方而的冇關(guān)說明。廣大教師只好根據(jù)個人的理解去進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果是見仁見智，各行其是。2、教材的關(guān)注點千差萬別。重知識的，他們在教學(xué)屮強(qiáng)調(diào)知識的灌輸字詞的講解；重技能的，在教學(xué)屮側(cè)重講授文言現(xiàn)象的認(rèn)知與解構(gòu)；重朗讀的，他們說文言文重在朗讀、誦讀，只有反復(fù)的讀，學(xué)生才可

4、能認(rèn)知、理解、感知。感悟文本的美；重背誦的，他們說文言文的教學(xué)應(yīng)注重語句的積累和運用，這樣才能更好的了解文言文，于是讓學(xué)生大背特背；重泛讀的，他們主張通過大量閱讀來提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提升解讀文言文的能力，因此，在課堂上大量豐富閱讀內(nèi)容。重內(nèi)容的，他們關(guān)注文言文教學(xué)的人文性，重點講述文章所蘊含的思想感情、文化底蘊等；重鑒賞的，則會側(cè)重去欣賞文章的寫作特色語言藝術(shù)等等，不一而足。面面俱到等于不到，強(qiáng)調(diào)一點而乂掛一漏萬?；蛟S有的教師說教參上所列學(xué)習(xí)目標(biāo)清清楚楚，應(yīng)按要求有條不紊的進(jìn)行。而實際是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績卻迫使教師去追求畸形

5、的速度和質(zhì)量。3、教學(xué)的模式難以創(chuàng)新。文言文教學(xué)的模式。一般是這樣：先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等。傳統(tǒng)的“師講生記”的“滿堂灌”的教學(xué)方法枯燥乏味受到了諸多質(zhì)疑茯至批評。但在我們的教學(xué)實踐中，卻仍然以文言知識的掌握和梳理以及對這些技能的講授和訓(xùn)練為主。語文教師做到模式創(chuàng)新乂何其難。新模式需要學(xué)習(xí)；業(yè)務(wù)需要熟練；基本索質(zhì)需要提高。同時學(xué)生索質(zhì)參差錯落，統(tǒng)一模式授受兩難呀！三、以往經(jīng)驗1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。如何讓我們的課堂充滿樂趣，讓學(xué)生喜歡文言文的學(xué)習(xí)，享受文言文學(xué)習(xí)帶來的樂趣呢?其實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

6、最為重耍，在充分研究文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用各種教學(xué)手段，在課堂上開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“無趣”到“有趣”，讓學(xué)生喜歡上古文，在學(xué)習(xí)的過程屮提升文學(xué)素養(yǎng)。2、加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重視積累。語文教師教給學(xué)生文言文翻譯的方法，如文言文屮的古代年號、地名可照錄不翻譯，翻譯時用現(xiàn)代詞語替換古義詞，調(diào)整倒裝句的語序等等。教給學(xué)生如何進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)遇到問題怎么辦。如果遇到難詞、難句，可以看注釋，查資料，小組討論，請老師幫忙等等。在學(xué)習(xí)文言文之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，用來記錄文言知識.

7、這里而包括疑難字、通假字、重點詞匯、一詞多義、古今異義等。指導(dǎo)學(xué)生用己知的知識去掃清字詞障礙，因為現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，通過古今漢語詞語的遷移理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。每學(xué)完一課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)會的方法，在整個學(xué)習(xí)過程屮冇何體會，感覺有哪些還沒有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)言支教學(xué)遏者救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，又可以使學(xué)生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣，總結(jié)也是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理的過程，也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固的過程。3、強(qiáng)化文言文學(xué)習(xí)屮

8、的讀背教學(xué)。讀背是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，通過讀背可以加深對文言文的文意理解，幫助學(xué)生提高語言感知、直覺、積累、頓悟能力。進(jìn)行文言文教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀背,通過讀背讓學(xué)生慢慢形成內(nèi)在的理解能力。剛開始可能學(xué)生不能完全理解文