互動策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、互動策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用■中學(xué)語文論文互動策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用褚福艷在語文的教學(xué)中，師生互動十分重要”它能夠有效地提高語文課的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際,從以下幾個方面來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的師生互動。―、構(gòu)建良好的師生關(guān)系師生之間的良好關(guān)系有助于更好地開展師生間的互動，在目前的小學(xué)語文教材中z每篇文章對感情的表達(dá)都十分到位，人文色彩很濃。這就要求教師在開展教學(xué)時要增強(qiáng)情感的投入，以一種積極、健康的情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生從情感上更好地理解課文內(nèi)容，體會作者在寫作時的思想感情。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)過程中一學(xué)生為中心，利用各種語言

2、、肢體動作z充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系,成為小學(xué)生們的朋友。良好的師生關(guān)系，能夠幫助教師取得學(xué)生更多的信任，這樣學(xué)生在課堂中才能積極踴躍地回答教師提出的問題，使自身的語文素養(yǎng)得到提高，教師要善于維持這種關(guān)系,對學(xué)生給予更多的關(guān)心和鼓勵。二、利用游戲的方式進(jìn)行師生互動小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是貪玩、好動”如果在課堂上教師只是進(jìn)行枯燥的灌輸式講解,很難激發(fā)學(xué)生對語文課的興趣，不可能會取得很好的教學(xué)效果。這就要求語文教師要從實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn),利用游戲的方式進(jìn)行互動教學(xué)，使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣r在這種輕松地互動中，掌握語文

3、知識,并學(xué)會靈活地運(yùn)用。例如在教學(xué)生認(rèn)識〃土、方、田、山"這四個生字時，教學(xué)生進(jìn)行分組,每組八個人,讓每組中的四個同學(xué)拿著寫有這四個字的紙牌，另外四個同學(xué)拿著對應(yīng)拼音的紙牌，教師發(fā)布命令,念出其中的某個字，然后每組中拿有該字和拼音的學(xué)生迅速走到一起，并比較哪組的成功率最高，哪組的反應(yīng)速度最快。通過這種游戲的設(shè)置，師生間有了很好的互動，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對知識的掌握也更加牢固。三、模擬教學(xué)中的情境小學(xué)生的年齡較小，各方面發(fā)展都不成熟，對一些較為直觀形象事物的興趣較大,很難理解一些抽象的東西。這就要求語文教師在教學(xué)的過程中，模擬教學(xué)中的情境，使學(xué)生能夠形象

4、地觀察到課文中所描述的抽象內(nèi)容，將學(xué)生吸引到課堂中來。例如在進(jìn)行課文《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備一些必備的道具z比如石子、桿秤和水等，模擬稱象的主要步驟，讓學(xué)生分組進(jìn)行動手操作。然后向?qū)W生提問，是否能夠想出一個更好的辦法，稱出大象的重量。學(xué)生們都進(jìn)行積極的思考，有的說,可以讓士兵代替石子會更為方便，還有的說可以向船內(nèi)注水，計算水的重量等等。這種對教材情境的模擬，幫助學(xué)生很好地理解了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生間的互動。四、利用思維的拓展進(jìn)行師生互動小學(xué)生對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，想象力十分豐富。教師在教學(xué)中可以抓住這個特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問題和假設(shè)，使學(xué)生的

5、視野和思維得到拓展，更好地做好師生間的互動。例如在進(jìn)行課文《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，可以設(shè)想如果小姑娘沒有被凍死，那么故事該如何發(fā)展呢？以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將自己設(shè)想的故事情節(jié)講述給老師和其他同學(xué)聽,在學(xué)生講述故事的過程中,教師要對其給予鼓勵，在課后安排學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想,寫一篇相關(guān)的作文，講述下自己想象中小姑娘未來的生活。通過這種問題的設(shè)置，使學(xué)生的思維得到拓展，更好地進(jìn)行師生間的互動。五、利用討論的方式進(jìn)行師生互動在教學(xué)的過程中，教師還可以通過討論的形式開展互動，在討論的過程中提岀一些大膽的開放性問題，是師生間的互動

6、更為充分。這些問題的解決方式要有多樣性，使學(xué)生能夠經(jīng)過討論和思考，得出多種不同解決問題的辦法。例如在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)過程中，在〃滝池之會〃，為了羞辱齊王，楚王讓齊王去鼓瑟,但是藺相如卻能夠逼迫楚王去擊缶z這是對機(jī)智、勇敢和愛國精神的充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課文導(dǎo)入時一般設(shè)置如下的問題：〃滝池之會〃體現(xiàn)了藺相如的哪幾種性格特點(diǎn);從哪些地方可以體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智、勇敢;從文中何處可以看到藺相如的愛國情懷；在新時期我們改如何看待和學(xué)習(xí)藺相如的這種愛國情懷。從某種方面講，這些問題的設(shè)置是對學(xué)生思想的一種約束,這些問題的答案可變化性不強(qiáng)，沒有給師生互動留下充足的空間

7、。如果教師在課堂上向?qū)W生提問：〃涌池之會〃，藺相如和楚王誰笑到了最后?這個問題具有明顯的開放性，學(xué)生能夠從多個角度進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生從多個角度來更好地認(rèn)識藺相如，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)良品質(zhì)。由此可見，在促進(jìn)師生互動方面，課堂討論是一種有效的辦法。褚福艷，教師，現(xiàn)居山東棗莊。