國(guó)培課堂觀察記錄與分析(作業(yè)模版)

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1、課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名向斯純學(xué)員單位古丈縣第二完全小學(xué)觀察時(shí)間段二課時(shí)觀察對(duì)象七年級(jí)授課內(nèi)容《石榴》觀察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境”設(shè)（激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）1.課前準(zhǔn)備：以小紐為單位課下搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，然后組內(nèi)交流，同吋通過(guò)多媒體課件展示。2.導(dǎo)入：山校園中的幾棵石榴樹(shù)引入話題，讓同學(xué)們口頭描繪一下石榴的特征，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)陪伴自C成長(zhǎng)的右榴樹(shù)懷有怎樣的情感，很自然的引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。通過(guò)組內(nèi)交流，豐富對(duì)右榴的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)多媒體課件的展示，加深同學(xué)們對(duì)

2、石榴的形象認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)入，既貼近同學(xué)們的生活，又直奔主題，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的思想感情。（可惜的是沒(méi)有用實(shí)物展示。）1.可以將學(xué)生搜集來(lái)的石榴圖片張貼在教室的墻壁上，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。2?可以帶實(shí)物來(lái)展示二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）1?閱讀課文，整體感知。冇感情的朗讀課文，看看作者從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行了描繪，找出表現(xiàn)其特征的語(yǔ)句，本著遵循學(xué)牛認(rèn)知規(guī)律的原則，在初步朗讀中通過(guò)圈點(diǎn)勾劃標(biāo)志性語(yǔ)句，了解木文的寫由丁?學(xué)牛人牛閱歷尚淺，對(duì)文本的解讀大多浮于表血，不能很好的結(jié)合作者所處的時(shí)代背景和生活環(huán)談?wù)勛髡邔?duì)石

3、榴的感情。2.引進(jìn)讀木，解讀文木。為了加深同學(xué)們對(duì)“托物言志”這種表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)他們用口學(xué)閱讀課中的閱讀體驗(yàn)，來(lái)印證這?表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。3.品析語(yǔ)言，深入探究思想內(nèi)涵。同學(xué)們?cè)僮x課文，找出口己喜歡的語(yǔ)句或段落，在小紐之內(nèi)迓行交流。在此個(gè)性解讀的過(guò)程中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法來(lái)深入探究文木的思想內(nèi)涵。例如：在描寫枝葉時(shí)，應(yīng)抓住“奇崛而不枯瘠，淸新而不柔媚”、“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)。4.課堂練筆，學(xué)以致用。選取水果（如圣女果、枯子、橙子、等），分發(fā)給各小組，通過(guò)實(shí)物展示，讓同學(xué)們觀其形，賞其色，晶其味，寫一段托

4、物抒情的話，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，并寄寓口己的情感。作順序，從總體上把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而完成對(duì)文本的整體感知。但對(duì)于作者所要表達(dá)的感情，通過(guò)初步解讀，同學(xué)們會(huì)僅僅停留在“喜愛(ài)、贊美”等淺層次的理解上。這就需要教師從品析語(yǔ)言的角度，引導(dǎo)學(xué)生深入探究下去。通過(guò)課堂小練筆，由學(xué)生的閱讀體驗(yàn)最終落實(shí)到提高寫作水平上來(lái)。境來(lái)深入理解作者所要表達(dá)的感情，這就需要在研討過(guò)程中加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）在老師的指導(dǎo)和學(xué)半的組內(nèi)交流討論，完成得很好！在課文主旨理解的時(shí)候，領(lǐng)悟力極強(qiáng)的張文艷

5、同學(xué)給了我們一個(gè)絕妙的解讀：“作者所歌頌的夏天，分明是華夏之天，是抗日民上根據(jù)地的天；那'夏天的心臟'分明是優(yōu)秀的華夏兒女——中國(guó)共產(chǎn)黨人?！贝搜砸怀?，激起千層浪，引發(fā)了同學(xué)們的思維碰撞，人家對(duì)“夏犬的心臟”這一詞語(yǔ)有了各種不同的解讀。先讓學(xué)生自由發(fā)言,再引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)，使所托之物與所言之志很完美的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正理解這種寫作手法就是“托物言丿“0此環(huán)節(jié)要特別注意掌控各小組發(fā)言的吋間四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)牛學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）反饋僅僅極個(gè)別學(xué)生，方式單一，不足以了解學(xué)生的整體情況。反饋時(shí)沒(méi)抓住重點(diǎn)。形式冇點(diǎn)單

6、一。可采取學(xué)生感到有趣的方式進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。并且形式多樣化！