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《幼兒告狀行為淺析及教師應(yīng)對策略探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幼兒告狀行為淺析及教師應(yīng)對策略探究【內(nèi)容摘要】在幼兒園中，幼兒的告狀行為是一種極為常見的現(xiàn)象，特別在4-5歲吋期幼兒好奇心增加，與同齡人交往的欲望增強(qiáng)，這種現(xiàn)象愈發(fā)頻繁地出現(xiàn)，幼兒園老師對此應(yīng)接不暇，因此容易給予幼兒消極的反應(yīng)。國家教育局頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》這一綱領(lǐng)性文件，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性是其重耍理念。所以教師必須從小事開始重視起來，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，才能讓幼兒擁有健康快樂的幼兒園生活?！娟P(guān)鍵詞】4-5歲；幼兒；告狀一、引言隨著近年生育、教育等政策的變更，許多學(xué)者都對
2、幼兒告狀行為進(jìn)行了廣泛的研究和分析，但總體方向較單一，告狀原因的研究較為局限。沒有深入、明確指出教師如何有效應(yīng)對幼兒告狀行為。并且大多數(shù)的研究沒有針對具體的年齡班，缺乏告狀行為對幼兒的發(fā)展影響的研究。因此本文將從課題研究的相關(guān)背景入手，對4-5歲幼兒告狀行為進(jìn)行了具體的案例分析，然后重點(diǎn)對教師解決大班幼兒告狀的行為策略進(jìn)行探究。（一）4-5歲幼兒告狀行為告狀行為是幼兒典型的社會行為，是幼兒社會化過程的常見行為之一。它是師幼之間的一種互動。具體地說，告狀行為是指幼兒處于同伴攻擊或發(fā)現(xiàn)同伴某些行為不符合集體規(guī)定
3、等因素而向教師發(fā)起言語攻擊g4-5歲幼兒已經(jīng)基本掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)同伴行為不符合他們認(rèn)知的道徳行為時(shí)便會引發(fā)幼兒告狀行為。并且從4-5歲開始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，從依附成人開始向同齡人關(guān)系過渡，有意識地想與他人進(jìn)行社會交往，團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)，這些變化容易引起人際沖突，引發(fā)幼兒的告狀行為。（二）研究對象與方法本文選取北海市銀海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園大四班4-5歲幼兒44名為調(diào)查對象，其中男幼兒26名，女幼兒18名，共收集告狀案例148件。研究方法是事件取樣觀察法，時(shí)間是2016年9月5口-10月2
4、1號，每周一到周五全天。（三）數(shù)據(jù)分析1.4-5歲幼兒的告狀行為在不同個性中的差異情況（見表1）表14-5歲幼兒告狀行為在不同活動類型之間的差異教學(xué)活動游戲活動口由活動生活活動告狀次數(shù)29156044總告狀數(shù)148148148148所占比例19%10%41%30%從表1中可看出：4-5歲幼兒的告狀行為在不同的活動類型之間有顯著的差異。告狀行為的頻發(fā)在自由活動最多，在游戲活動中最少。幼兒的一FI活動中幼兒需要大量的活動去消耗多余的精力，但大部分幼兒園場地空間非常有限，無法容納多數(shù)幼兒同時(shí)進(jìn)行活動，并口在自由活
5、動中，教師掌控一切安排，幼兒不能決定自己想法，而4-5歲的幼兒生性活潑好動，對世界充滿探索的欲望，需要得不到滿足自然就會產(chǎn)牛煩躁的情緒，得不到消耗的精力就會去“招惹”別人，從而增加幼兒的告狀行為。游戲是兒童最獨(dú)特的自發(fā)活動,也最能吸引幼兒的注意力。4-5歲幼兒處在前運(yùn)算階段，思維具有直觀形象性，在游戲活動屮的玩具材料，種類豐富，顏色鮮艷，能充分引起幼兒興趣，幼兒的注意力相對集屮。隨著幼兒自我意識地不斷發(fā)展，有要和別人交往的需要，他們喜歡去和同齡人交流，從中學(xué)到社會交往的技能。在游戲中，幼兒可以盡情宣泄著自己
6、的情緒，增強(qiáng)與人交往的自信,滿足幼兒心理需要，對于性格的發(fā)展是有利的，因此很少會出現(xiàn)矛盾。在生活活動與教學(xué)活動中幼兒消極等待的時(shí)間不多，在這些活動中幼兒需要花費(fèi)一定的精力與專注力去學(xué)習(xí)基本知識與發(fā)展生活技能，但相對于游戲活動來說幼兒在這些活動的注意力較低，因此告狀行為的現(xiàn)象不突出。2.幼兒告狀行為與不同家庭教養(yǎng)方式有關(guān)告狀這種源于人類本能的行為，正是孩子在社會生活中獲取判斷和經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物⑵?家庭是幼兒發(fā)展的建腳石，是幼兒社會性發(fā)展的重耍場所。家庭教養(yǎng)方式指的是家長在教育幼兒的過程屮所使用的方式。不同教育方式培
7、養(yǎng)出來的孩子個性氣質(zhì)也有所不同。一般的家庭教養(yǎng)方式可分為民主型、放任型、專治型、溺愛型四種類型。采用民主教養(yǎng)方式的家庭,注重培養(yǎng)幼兒的自主性與獨(dú)立性，在問題的處理上是理性的，與幼兒的溝通是平等的。因此這類家庭的幼兒告狀行為較少。采用專制教養(yǎng)方式的家庭，要求孩子絕對服從父母的命令，幼兒沒有自主性，幼兒受到的負(fù)面能量較多，自信心受挫，溝通上存在問題。因此這類家庭的幼兒告狀行為也較少。而放任型與溺愛型的家庭教養(yǎng)方式則容易引發(fā)幼兒告狀行為。放任型家庭的孩子缺乏關(guān)心與愛，父母對孩子缺少理解與肯定，因此幼兒容易引發(fā)情緒
8、問題。溺愛型的家庭幼兒往往獨(dú)立性、社會性交往水平低，需要成人的幫助。3.4-5歲幼兒告狀行為易受不同外界因素影響埃里克森認(rèn)為，人類社會成員的人格是在個體與外界環(huán)境的交互作用中發(fā)展形成的，而非單純受制于生物的性本能。因此，幼兒的“告狀”行為與幼兒的社會性發(fā)展有關(guān)⑶。在幼兒園中，班級中缺乏合理的一FI活動安排，大部分教師為了掌控班級氣氛，就會給幼兒看喜歡的動畫片，此時(shí)幼兒的專注力最高，而動畫片中不凡會出現(xiàn)打斗、爭吵的
