培訓(xùn)心得名師

《培訓(xùn)心得名師》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、于永正名師團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩學(xué)習(xí)心得（張灣中心學(xué)校安霞）有幸于9月27日參加在甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“于永正名師團(tuán)隊(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討活動(dòng)”，歷時(shí)3天。本次觀摩活動(dòng)邀請(qǐng)全國(guó)教育界頗具影響力的教育專家江蘇省特級(jí)教師于永正老師和他的弟子李虹霞、張艷平老師做專題講座和上示范課。通過(guò)培訓(xùn)，我感覺收獲不小，在這里和各位老師共享。9月28日上午，我們聆聽了來(lái)自山東省濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校李虹霞老師的講座《統(tǒng)合視域下的語(yǔ)文教學(xué)》，訃我感觸很深。首先，李老師講述了發(fā)生在她的班上的事例，第一個(gè)案例是一篇學(xué)生習(xí)作引發(fā)了

2、語(yǔ)文組爭(zhēng)議，大多數(shù)老師認(rèn)為應(yīng)該重寫，而作為任課教師的她力排眾議，不但沒讓學(xué)生重寫，反而當(dāng)范文在班上讀，使得不愛習(xí)作的學(xué)生從此特別喜歡作文，由此說(shuō)明了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的重要作用。第二個(gè)案例是說(shuō)學(xué)生字寫不好得問(wèn)題,她例舉學(xué)生起初經(jīng)常寫錯(cuò)自己的名字，教師就從寫名字教起，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，到后來(lái)寫錯(cuò)名字的同學(xué)默寫幾乎全對(duì)、朗讀結(jié)結(jié)巴巴的孫玉嬪變得會(huì)朗讀而且讀得很好等事例，說(shuō)明了習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)幾個(gè)實(shí)例，李老師重點(diǎn)闡釋“五重教學(xué)法”的魅力所在，這里提到的五重教學(xué)法即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。是于

3、永正老師總結(jié)自己的語(yǔ)文教學(xué)提出來(lái)的。然后，李老師談到她的幸福教室，也是她“統(tǒng)合教學(xué)”的創(chuàng)建過(guò)程。有3條實(shí)現(xiàn)路徑：1?橫向統(tǒng)合。一是語(yǔ)文教材與相關(guān)文學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓大量有價(jià)值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無(wú)限的閱讀自由和空間。二是語(yǔ)文課與各學(xué)科跨學(xué)科的橫向統(tǒng)合。與美術(shù)、音樂、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師合作，進(jìn)行學(xué)科間的資源統(tǒng)合。三是書人合一的師本橫向統(tǒng)合。創(chuàng)造了獨(dú)特的序列師本課程，著眼于興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，然后才是滲透方法的指導(dǎo)。2?縱向統(tǒng)合。一是同一冊(cè)教材內(nèi)容本身的縱向統(tǒng)合。

4、二是跨學(xué)段語(yǔ)文教材之間的縱向統(tǒng)合。3.時(shí)空統(tǒng)合。主要是用足網(wǎng)絡(luò)資源，博客成為“空間教室”。李紅霞老師的教學(xué)，改變了索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的線性教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生生活，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。給我的印象最深的還是于永止老師的示范課《祖父的院了》和他做得講座《朗讀和朗讀教學(xué)》。于老師在《祖父的院子》示范課中展示出他的教學(xué)特色:1.匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。導(dǎo)入課題后，于老師通過(guò)解釋“倭”字檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從生字到詞語(yǔ)，從課文內(nèi)容到朗讀，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”、“隹學(xué)習(xí)”這一高效課堂理念。2?提筆即是練字時(shí)。

5、在默寫環(huán)節(jié)中，于老師叫兩名學(xué)生在黑板上默寫生字，寫完兩個(gè)字，讓學(xué)生自己感覺寫好后回到座位，隨后于老師在點(diǎn)評(píng)默寫情況時(shí)，指出“帽”和“拋”書寫要點(diǎn)，并自己板書，要求學(xué)生隨時(shí)練字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3?指導(dǎo)朗讀有層次，有深度。第一次讀要正確、流利；第二次讀讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣；第-:次讀讀出理解。4?朗讀教學(xué)中巧妙插入“口語(yǔ)交際”和表演，活躍了課堂氣氛，增添了課堂教學(xué)的情趣。以演促讀，加深理解。5?注重讀寫遷移。在《祖父的園子》一課中，于老師就鏟地這件具體寫的事情先進(jìn)行朗讀表演，然后要求學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)作，寫自己的一件

6、趣事，依照課文，要寫出對(duì)話。提高了學(xué)生寫作水平，同時(shí)也升華了課文主題。在29日上午的講座中，于老師給我們講了關(guān)于朗讀方面的內(nèi)容，讓我感覺受益匪淺。于老師說(shuō)讀課文時(shí)老師讀得正確、流利、有感情，才能引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情。于老師還給我們朗讀了《第一次抱母親》一文，讀得聲情并茂，全場(chǎng)為之動(dòng)容。講座中他總結(jié)了一些朗讀地有效技巧，通過(guò)大量例子讓我們理解朗讀的方法。通過(guò)聽于老師的講座，我意識(shí)到怎樣通過(guò)朗讀把語(yǔ)文教活，怎樣通過(guò)朗讀讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。