'以人為本'背景下的表揚批評策略

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1、'以人為本’背景下的表揚批評策略“以人為木”背景下的表揚批評策略吳華寶（中國科學(xué)技術(shù)人學(xué)附中，安徽合肥230026）摘要：本文討論如何實施表揚（獎勵）批評（懲罰）的藝術(shù)問題。作者認(rèn)為表揚（獎勵）批評（懲罰）的忖的，是而IL只能是使受表揚（獎勵）批評（懲罰）的學(xué)半得到教育。據(jù)此，作者指出，實施表揚（獎勵）批評（懲罰）時應(yīng)該注意形式、時機(jī)、范圍、頻率等問題，使Z成為一門教育的藝術(shù)。關(guān)鍵訶：表揚批評；實施；策略中圖分類號：G443文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AStrategyofPraiseandCriticismBasedonthePolicyof“PeopleFirst”WL'Hua-ba

2、o（UniversityofScieneeandTechnologyofChirm,Hefei,Anhui230026）Abstract:Thepurposeofpraise（reward）andcriticism（punishment）istoeducatetherecipientofsuchpraiseorcriticism.Inmakingapraiseoracriticism,aconsiderationmustbegiventoitsform,scope,timingandfrequency,amongotherthings,soastodevelopprais

3、eandcriticismintoanartofeducation.Keywords:praiseandcriticism;implementation;strategy“以人為本”在教學(xué)方面的體現(xiàn)就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為根本。學(xué)生的發(fā)展離不開引領(lǐng)，表揚（獎勵）是從正面引領(lǐng)，批評（懲罰）是從反面扶助。那么，在“以人為本”背景下的表揚（獎勵）和批評（懲罰）應(yīng)該如何實施并應(yīng)該注意一些什么問題呢？一、要認(rèn)真研究表揚和批評的條件表揚（獎勵）批評（懲罰）的前提條件，主要在兩個方而。一是規(guī)章制度。徳育工作者、輔導(dǎo)員（班主任）等要熟悉有關(guān)規(guī)章制度。對已經(jīng)制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行中

4、可以提出進(jìn)一步完善的建議；規(guī)章制度還沒有制訂的，要協(xié)調(diào)有關(guān)方而制訂。要熟悉表揚（獎勵）的項LI。對各種項口的適用對象，獎項的不同層次都要了如指學(xué)。同時，對有關(guān)批評（懲罰）的規(guī)定和執(zhí)行要求也要一清二楚。二是學(xué)生的具體情況。要充分了解學(xué)生，及時獲取學(xué)生的真實信息。平日注意觀察和分析學(xué)生的有關(guān)資料，采用不同形式與學(xué)生交流看法、討論問題，也可以通過其他學(xué)生和家長了解某學(xué)生在課外、校外的一些情況。了解學(xué)生就是要獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道徳、信念、世界觀、審美傾向、情感意志、家庭環(huán)境等方面的主要信息，在即將實施表揚（獎勵）批評（懲罰）時，還要結(jié)合擬定的表揚或批評項目，有所側(cè)重，相對集中地

5、了解有關(guān)信息。如果是批評（懲罰），了解過程中還要注意尊重學(xué)生的隱私權(quán)。規(guī)章制度是施行表揚（獎勵）批評（懲罰）的準(zhǔn)繩，而対具休學(xué)生具體情況的了解是進(jìn)行表揚（獎勵）批評（懲罰）的依據(jù)。二、要充分明確表揚和批評的LI的多年來，我們總設(shè)想通過表揚（獎勵）一個人、一些人而帶動一?批人、一群人，試圖將被表揚（獎勵）的人的行為確定為其他人努力的方向，就是說表揚（獎勵）的目的是要立下一個標(biāo)桿，樹起一個榜樣。與此相對應(yīng)，批評（懲罰）一個人，則是“殺雞給猴看”，?！皻⒁毁影佟薄６鴮嵺`屮有時出現(xiàn)令人始料不及的結(jié)果：被表揚（獎勵）考處于尷尬境地，甚至被“孤立”，被批評（懲罰）者卻神氣活現(xiàn)，甚至被

6、視為“英雄”。這種“事與愿違”的現(xiàn)象事出有因，值得仔細(xì)分析。表揚（獎勵）是一種“強(qiáng)化”，批評（懲罰）是一種“遏制”（有人稱Z為“威脅”），這是人致不錯的道理。但是，“楷模教育”夸人了“楷模”的影響力，它的最人弊端就在于忽視了廣人學(xué)生的個體差異。長期的“學(xué)英雄”運動，收效甚微，道理就在這里。在當(dāng)前，我們應(yīng)該有這樣的共識：典型引路在人的教育上雖然有效果，但效果是有限的，它不可能是放Z四海而皆準(zhǔn)的育人“通則”。另一方面，“反而教員”的作用則被錯誤估計了，而且，更為嚴(yán)重的是，既然是“殺雞（“反面教員”）給猴看”，就不可能考慮“反而教員”口身的感受，批評過程中幾乎必然會傷害被批評的

7、學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)明確，表揚（獎勵）批評（懲罰）要達(dá)到的目的，首先是而11只能是使受表揚（獎勵）批評（懲罰）的學(xué)生個人得到教育。為了達(dá)此冃的，施行表揚（獎勵）批評（懲罰）時，首先要尊重受表揚（獎勵）批評（懲罰）的學(xué)生個人，研究對該學(xué)生的表揚（獎勵）批評（懲罰）將會收到什么樣的效果，關(guān)注表揚（獎勵）批評（懲罰）的扌昔施是否得當(dāng)，是否有利于該學(xué)生的成長。表揚（獎勵）批評（懲罰）要“強(qiáng)化”或“遏制”的首先是學(xué)生木人的思想行為等；當(dāng)然，表揚（獎勵）批評（懲罰）對其他同學(xué)的影響也或多或少地存在，但它始終只是一個“副產(chǎn)品”，而不能作為某次表揚