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《聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建《道德與法治》課堂新生態(tài)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建《道德與法治》課堂新生態(tài)如今，深化課程改革，必須與學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)相結(jié)合，基于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代課程體系要求我們必須將學(xué)生視為完整的生命個(gè)體，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)所需的必備素質(zhì)和核心能力。因而，更好地在《道徳與法治》課程實(shí)施過(guò)程中聚焦本學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正構(gòu)建《道德與法治》課堂教學(xué)的新生態(tài)。第一、圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定課堂教學(xué)的核心目標(biāo)我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)注，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而，我們
2、在學(xué)科內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計(jì)劃地落實(shí)，從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。如在《生活面面觀》的設(shè)汁中，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究，梳理與Z相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的社會(huì)責(zé)任到身心健康的培養(yǎng)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力到實(shí)踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了認(rèn)真的條分縷析，充分體現(xiàn)授課教師對(duì)于教材中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及所教學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)共通價(jià)值的深刻理解，以及對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容的具體價(jià)值的準(zhǔn)確把握。教學(xué)中，我們應(yīng)充分著眼于《道徳與法治》特有的“綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)
3、放性”的特點(diǎn)，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，從而為成為“具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛(ài)生命的人”第二、聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視課堂的合作交流在《道徳與法治》課的教學(xué)中,重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與要求，能更好地使學(xué)習(xí)成為一種合作關(guān)系，通過(guò)人際交往而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，它更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”
4、的能力。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視，我們應(yīng)深入地思考如何提高合作學(xué)習(xí)的效果，如何提高課堂交流的效度。眾所周知，《道徳與法治》課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們用白己的眼睛觀察社會(huì)，用白己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。因而小組的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)特別注意對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)的要求、對(duì)小組的分工合作、職責(zé)的指導(dǎo)，要讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效。其
5、次，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量也影響著課堂交流的有效性。我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時(shí)空，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟出來(lái)，從實(shí)踐屮體驗(yàn)出來(lái)的，更好地引發(fā)個(gè)體與群體思維碰撞。這樣，師生之間、生生之間才會(huì)出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。如在《出行巧安排》中，可以事前讓學(xué)生調(diào)查了解到目的地的基本交通情況，課堂上，再讓學(xué)生小組交流分析出所選各個(gè)交通工具的特點(diǎn)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)提高認(rèn)知。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我們還應(yīng)更善于抓住學(xué)生交流中的動(dòng)態(tài)生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值
6、觀的引導(dǎo)，因?yàn)檫@些資源往往是學(xué)生真情實(shí)感的流露，及時(shí)加以利用能夠提高教育的針對(duì)性。尤其是學(xué)生之間的存在差異，教師要抓住不同進(jìn)行施教的特定時(shí)機(jī)，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生思想升華的催化劑。我們應(yīng)堅(jiān)信只有生生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)后得到的交流，才會(huì)成為更為美麗的漣漪和火花，才能讓孩子們有更為深刻的思維交流與智慧碰撞，有更為精彩的感悟傳達(dá)與體驗(yàn)分享，才能成就更有效度的課堂。第三、聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的
7、交互作用——活動(dòng)或?qū)嵺`。全新的《道徳與法治》教材緊密結(jié)合學(xué)生生活，更多的采用調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、角色扮演、討論辨析等方法，這一改變，也更好地體現(xiàn)了對(duì)“實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而我們的教學(xué)則更應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)展開(kāi)，各環(huán)節(jié)的安排都盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ).課堂上學(xué)生們能經(jīng)過(guò)充分的口學(xué)理解，提出問(wèn)題，在課堂中通過(guò)交流討論，小組合作探究，經(jīng)歷著知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們與周圍的人、事、物發(fā)生著實(shí)際的接觸，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得了對(duì)白我、對(duì)世界、對(duì)生命、
8、對(duì)生活的感悟。如在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)的《出行巧安排》一課時(shí)，教師可緊緊把握學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計(jì)了“獲取出行信息，安排出行工具”，“篩選旅行信息，優(yōu)化出行方案”兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)初，以即將開(kāi)業(yè)的上海迪士尼樂(lè)園這個(gè)熱點(diǎn)話題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)出行情景，學(xué)生在情境屮，初步提取相關(guān)旅行信息，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，選擇他們認(rèn)為合適的出行交通工具。當(dāng)學(xué)生的初次計(jì)劃不夠完善時(shí)，老師可巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了第二個(gè)活動(dòng)，將學(xué)生容
