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1、讓學生“活”起來創(chuàng)設教學情境是關鍵在十多年的教學生涯中我最忌諱的是沉悶的課堂,最欣賞的是活的課堂。"活"的教學課堂能使學生游刃有余，思維拓展;"活"的教學場景，能使學生受到感染,求知欲強;"活"的教學方式,能使教師得心應手,教學思路開闊,感悟很深。怎樣讓課堂、學生、教師”活”起來呢?我認為教師要改變教學策略：課前應讓學生走入社會給他們f尋求知識的生活空間,課堂要給學生一個探求知識的空間,課后要讓學生走出課堂體驗生活運用知識的空間。只要這樣,數(shù)學教學就會生活化,學生的生活經(jīng)驗會給他們f課堂化,那么課堂、學生、教師就會”活”起來。如何讓學生的生活數(shù)學走進學生的視野,進入數(shù)學課
2、堂;如何使學生倍感數(shù)學源于生活,生活充滿數(shù)學,數(shù)學無處不在,解決生活中的數(shù)學問題,教學時我們就在沉思和探索著,為了達到這個目標,我作好了嘗試青蘋果的滋味，我象導演一般將學生弓I導了腳本中，充當了表演的角色。如教《克、干克的初步認識》這課,我將課堂拓展延伸到社會，分三步：1、課前將學生放到商店實地考察,了解面條、食鹽等商品的價格，使學生對克、千克的概念有了初步的感知。這樣讓學生走入社會給了他們一個尋求知識的生活空間；2、讓學生將花生米食鹽等包裝食品帶回到課堂到社會惟僉探討領悟,給學生f探求知識的空間；3、課后再次讓學生感悟。給學生走出課堂體驗生活運用知識的空間。課前我引導學
3、生觀察食品包裝,學生發(fā)現(xiàn)了食品包裝上不僅標上了配料、日期還標明了重量，這樣從生活情境入手，學生體驗到了生活中處處有數(shù)學,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,同時營造一個It快的學習氛圍,吸引學生的注意力，促使他們全身心的主動學習。為了讓學生感知克、干克，我在教學中創(chuàng)設了這樣的情境:（一）創(chuàng)造游戲情境:讓學生將從商店買來的不同重量的食品進行掂一掂、傳T專,學生在輕松活躍的游戲中對克、千克的概念有了感知。學生通過親身體驗和感知,獲得了感性經(jīng)驗，從而建立了克、干克的概念,實現(xiàn)了其知識的內化。（二）創(chuàng)造活動場景：開展"我是小小推銷員"的活動，要求每個學生向小伙伴介紹帶來的小商品的質量。這
4、樣學生興趣盎然地將自己感悟到的知識向伙伴進行了展示。（三）創(chuàng)設了生活情景：讓學生分組將帶來的饅頭、食鹽、花生米稱一稱、比一比，然后將500克的饅頭與500克的食鹽掛在教師讓學生觀察比較討論從而得出結論:重量相等的物體所占的空間位置不同。這樣學生將知識得到了拓展。根據(jù)本節(jié)的教學內容，我精心地創(chuàng)設與之相應的學習情境,讓學生從社會到課堂又從課堂到社會，使學生"活"起來。在教學中充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性,營造一個愉快的學習氛圍，激發(fā)了他們的學習熱情,吸引學生的注意力，促使他們能主動、積極的參與學習，課堂氣氛活躍,學習興趣高漲,收到了事半功倍的效果。在教長方形面積計算
5、時,我充分利用信息資源網(wǎng)絡，指導學生課內外通過考查、網(wǎng)絡搜集與處理材料等方法，分組合作，探討交流"關注我們身邊的環(huán)境”從而解決實際問題,這樣學生”活”起來”他們嫻熟地運用多媒體手段,展示出一份份農(nóng)村耕地非法占用，耕地面積、洞庭湖面面積逐年減少的調查報告,農(nóng)村耕地保護、治理方案,這樣讓我們看到了學生創(chuàng)造力的潛能。孑L子說：〃知之者不如好之者,好之者不如樂知之?！霸跀?shù)學教學中,應根據(jù)不同的教材，在網(wǎng)絡環(huán)境中創(chuàng)設富有童趣的美妙晴境，以調動學生多種感觀,激發(fā)學生的求知欲，使他們心田"活"起來，升騰起探求數(shù)學之迷的理智感和審美的愉悅。例如教20以內的加減法時，通過電腦生成了生動的現(xiàn)
6、實生活情境，演示了小白兔找媽媽的故事。這樣富有童趣，形象生動的吸引了學生。是學生全身心的投入^學習之中。教〃序數(shù)〃時用電腦播放了〃小動物運動會〃,激烈的運動比賽正在進行著,運動場上有小狗、小兔和小猴,它們都駕駛著小車在飛速地往前沖；有的沖在起跑線上;有的正加緊的向前趕,誰都不示弱,此情此景，聲情并茂,學生激動不已,這時教師適時提出問題：看了動物運動會你想到了什么，你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生看到動物們激烈而緊張的駕車比賽,都欲欲躍試，舉起小手提出了許多數(shù)學問題。用電腦展示著"猴子撈月"、"動物爬山"這充滿童趣的故事情境吸引了學生,激發(fā)了他門的求知欲，是學生在愉悅中進行著學
7、習。教師在教學中別巨匠心,精心創(chuàng)設教學情境,教師能迸發(fā)出教學的思想的火花，分享教學中的樂趣；學生會迸發(fā)出探索求知的火花，感受學習探索的樂趣。整個教學過程中學生的躍躍欲試，師生的和諧互動構成了一幅〃活〃而不亂,〃活"而有序,〃活〃而嚴謹?shù)纳鷦?、美麗的教學圖。作者：譚小兵萬州區(qū)趕場中心小學小學高級教師電話：58645005郵編：404024
