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《在解題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在解題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力射陽(yáng)縣海通小學(xué)姚美娟從應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展過(guò)程看，低年級(jí)應(yīng)用題是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，其中最上要的是簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)。由于小學(xué)生的抽象概括能力差，即使“朗朗上口”也不-定能掌握它的解法。有些學(xué)生在解答應(yīng)用題吋，學(xué)過(guò)的就不加思索的做出來(lái)，如果稍加改動(dòng)就不知如何下手，要改變這種情況，就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)“'雙基”教學(xué)的同時(shí)，抓好三方面的工作：一、教學(xué)生學(xué)會(huì)審題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同吋題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)低年級(jí)學(xué)
2、生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌握題屮講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件?要求的問(wèn)題是什么？實(shí)踐證明學(xué)生不會(huì)做，往往緣于不理解題意。旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了…半。當(dāng)然還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考。二、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析與訓(xùn)練數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子
3、，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。因此，低年級(jí)教學(xué)中簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從應(yīng)用題教學(xué)的一開(kāi)始就耍著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。為此，首先要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。這是因?yàn)椴粌H要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)計(jì)算過(guò)程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)牛自己的語(yǔ)言敘述。對(duì)每一道題的算法，教師都要認(rèn)真說(shuō)理，也要讓學(xué)生去說(shuō)理，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象岀來(lái)納入到已有的概念中去。例如在教學(xué)求兩數(shù)和差多少，求比一個(gè)數(shù)多
4、幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)學(xué)生操作和教師直觀(guān)演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計(jì)算。這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了一類(lèi)問(wèn)題的分析思路，從而避免小學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語(yǔ)的臆斷或盲口嘗試來(lái)選擇算法。既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，乂初步發(fā)展了學(xué)生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。其次要重視簡(jiǎn)單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡(jiǎn)單應(yīng)用題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題組成，
5、缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問(wèn)題要補(bǔ)問(wèn)題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時(shí)條件與條件，條件與問(wèn)題之間要有…定的聯(lián)系。教學(xué)吋可以進(jìn)行提問(wèn)題，填條件的練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問(wèn)題，看到一個(gè)問(wèn)題一個(gè)條件就能意識(shí)到還要補(bǔ)充什么條件。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題提出中間問(wèn)題做準(zhǔn)備。例如：第三冊(cè)有這樣兩個(gè)題：1?30個(gè)同學(xué)去檢查身體，每6個(gè)同學(xué)一組，?2?楊紅做了10朵紅花，__。每個(gè)同學(xué)分得幾朵？使學(xué)生明白：根據(jù)總數(shù)、份數(shù)可求出每份數(shù)；根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)可求出份數(shù)，清楚意識(shí)到每份數(shù)必須和
6、份數(shù)對(duì)應(yīng)。通過(guò)獨(dú)立思考、分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力另外，要注意使學(xué)生切實(shí)掌握解題思路。解題思路是指解答應(yīng)用題的思考線(xiàn)索。只有切實(shí)掌握解題思路才能做到思維有方向、解題有依據(jù)，使小學(xué)&的思維逐步能夠借助表象和概念進(jìn)行。能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行-些較復(fù)雜的判斷。例如：在學(xué)生掌握了"大數(shù)=小數(shù)+相差數(shù)”，"小數(shù)=大數(shù)-相死數(shù)”這兩個(gè)關(guān)系式后進(jìn)行對(duì)比練習(xí):1?小明有13本書(shū)，小明比小華多4本，小華有多少本？2?小明有13本書(shū)，小明比小華少4本，小華有多少本？3?小明有13本書(shū)，小華比小明多4本，小華有多少本？這二道題看似很簡(jiǎn)單，如果
7、要想全對(duì)，也不是件容易的事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，掌握思考分析方法，讓他們能?chē)L試到勝利的喜悅，從而增加他們分析問(wèn)題的信心。通過(guò)這個(gè)練習(xí)使學(xué)生知道,分析數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，并且學(xué)會(huì)如何把條件和問(wèn)題,按敘述的情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)運(yùn)算。訃思維更開(kāi)闊。同時(shí)還要重視解題基本方法的訓(xùn)練。?道應(yīng)用題呈現(xiàn)在學(xué)綸面前如何根據(jù)已知條件確定解法，這需要運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行探索。由因?qū)Ч木C合法和執(zhí)果索因的分析法是最基本的兩種邏輯方法，采用這兩種方法探索的關(guān)鍵在于確定正確的方向。教學(xué)中要抓好這兩種基本方法的訓(xùn)練，明確它們的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)
8、生掌握解決問(wèn)題的途徑、方法和步驟。課本中不同數(shù)量關(guān)系的對(duì)比的出現(xiàn)也有利于這兩種基本方法的掌握。例如第四冊(cè)開(kāi)始接觸兩步計(jì)算的應(yīng)用題。?開(kāi)始由教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考，避免包辦代替，注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述思考過(guò)程。在練習(xí)時(shí)試著讓學(xué)生自己去模仿思考，比較完整
