工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制研究

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1、工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制研究摘要：工商管理碩士作為一種專業(yè)碩士學(xué)位,與一般碩士硏究生有所不同。MBA教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的〃管理〃，而不是注重硏究的〃管理學(xué)〃，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，國(guó)內(nèi)一些高校嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的多贏模式，文章對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式進(jìn)行了比較，分析了存在的問題，同時(shí)就如何建立質(zhì)量保障機(jī)制并完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的運(yùn)行機(jī)制提出了相關(guān)的政策建議。關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；MBA;培養(yǎng)機(jī)制中圖分類號(hào):G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674?9324(2015)03-0028-02工商管理碩士

2、是1908年美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)，目的為培養(yǎng)高層次實(shí)用型管理人才。我國(guó)從1991年開始實(shí)行MBA的培養(yǎng)機(jī)制。至2014年，已經(jīng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是MBA作為新興事物，還沒有形成完善的培養(yǎng)體系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)管理人才的需求也日益增長(zhǎng)，與此同時(shí)，我國(guó)MBA師資力量不足，培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上，教育質(zhì)量也沒有保證等諸多問題就變得極為棘手。在這種背景下,校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA就顯得尤為重要，聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為一種將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來的新型教育模式，有助于提高硏究生的綜合素質(zhì)和能力，是發(fā)揮高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)提高技術(shù)和管理水平，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。一

3、、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的主要模式有效整合資源發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)，最終真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，機(jī)制和模式是關(guān)鍵。從目前已有的實(shí)踐來看，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA硏究生有以下四種典型模式。模式一：雙導(dǎo)師制。所謂雙導(dǎo)師制的聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于對(duì)硏究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)硏究生專業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成硏究生培養(yǎng)工作。這種培育模式不僅能夠有效彌補(bǔ)高校自身師資的不足，而且能夠加強(qiáng)高校和企業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)獲得書本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)目實(shí)行雙導(dǎo)師制，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)員和企業(yè)零距離接觸，根據(jù)企

4、業(yè)需要解決的問題，提出解決方案，以提升實(shí)戰(zhàn)能力。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式已經(jīng)在越來越多的高校中得到實(shí)踐，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)商MBA的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、科研選題等，在校企雙方共同的努力下達(dá)到多方共贏的效果。模式二：校企共建硏究生聯(lián)合培養(yǎng)基地?！ɑ亍ㄒ愿咝Ｃx招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在〃基地〃完成。高校在企業(yè)等單位的高級(jí)管理人員和專業(yè)人員中遴選導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師享受高校導(dǎo)師同等學(xué)術(shù)待遇。這種讓學(xué)生積極走出校門,深入企業(yè)、工廠等單位，加強(qiáng)同他們的合作的培養(yǎng)方式，對(duì)于MBA硏究生來說是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例

5、分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。模式三：校企項(xiàng)目合作。這是產(chǎn)學(xué)硏聯(lián)合培養(yǎng)硏究生的重要途徑之一。高校與企業(yè)之間就某一具體科研項(xiàng)目展開合作。因?yàn)檫@種模式程序簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，所以被較多地應(yīng)用。高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題，高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，制定符合項(xiàng)目需求的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。校企項(xiàng)目合作，對(duì)于MBA學(xué)生來說是一系列的實(shí)踐鍛煉，在進(jìn)行合作課題硏究中，更加明確學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向和重心，做到有的放矢，科硏素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)位論文的質(zhì)量也能得到顯著提升。這種模式的難點(diǎn)在

6、于合適的項(xiàng)目不太容易找到，適用范圍受到一定的限制。同時(shí)校企之間的合作不夠穩(wěn)定，往往隨著項(xiàng)目的完成而終結(jié)，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不具有連續(xù)性。模式四：接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生。這種模式是指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才。企業(yè)會(huì)選派積極上進(jìn)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入高校深造，以期日后更好地成為一個(gè)合格的管理者。企業(yè)委托方與高校培養(yǎng)方之間、企業(yè)委托方與接受委托方之間分別簽訂委托培養(yǎng)合同。委托生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和工資或助學(xué)金由企業(yè)提供，畢業(yè)后學(xué)生重回企業(yè)。這些學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的理論教育以外，還直接將來自企業(yè)最新的課題帶入學(xué)校，在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科硏工作，其培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效保證。

7、我國(guó)高校每年都會(huì)招收大批委培硏究生，但是該模式往往會(huì)因?yàn)槲鄬W(xué)生資質(zhì)條件的參差不齊和攻讀MBA的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)等復(fù)雜原因?qū)е屡囵B(yǎng)效果不佳。二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA存在的問題分析縱觀上述幾大主要模式，可以發(fā)現(xiàn)它們是相互依存、相互滲透的，且具有互補(bǔ)性，但是它們都存在著共同的問題。首先，無論哪類培養(yǎng)模式都離不開高校和企業(yè)間的合作，由于信息的不對(duì)稱，使得高校與企業(yè)之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作缺少連續(xù)性，造成教育資源不能夠有效得到配置，使得高校的教育資源沒有得到充