課堂教學模式_教學案例設計_教學研究_教育專區(qū)

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1、小班化“問題導學，合作探究”教學模式課堂教學模式現(xiàn)狀調(diào)研報告隨著新課程改革的推進，改變學生的學習方式已成為本次課改的核心內(nèi)容之一?！痘A教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出：“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”、“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。”可見本次課程改變的重點之一，就是要讓學生的學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。鑒于農(nóng)村學校生源的特點嘗試改革課堂教學模式一一小班化“

2、問題導學，合作探究”的課堂教學模式，來提高課堂教學的有效性.一、模式內(nèi)涵“問題導學、合作探究”課堂學習模式是以中央教科所韓立福教授“先學后導，問題評價”理論為指導，以問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑，在教師指導下學生自主、合作、探究的有效課堂學習模式。該模式主要包括“問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決、問題拓展”四個要素。學習活動由單打獨斗的消極學習轉變?yōu)閳F隊合作發(fā)展的積極學習,它更加關注學生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度，教師和學生在生生互動、師生互動中找到自尊自信互愛、體驗成功快樂、品味成功愉悅。“問題導學、合作探究”學習模式下

3、的課堂是一種真實、自然、安全、人文、生態(tài)的課堂，是讓學生人人都燦爛的課堂。二、模式愿景1、課堂理念：以生為本，以學為本，先學后導，問題導學，合作探究、全面發(fā)展，培養(yǎng)具有卓越學習能力的學生。2、課堂理想：生“進”師“退”,由“教師灌輸、教師導學”向“問題導學”升級轉型，實現(xiàn)教與學方式的根本性轉變。3、課堂靈魂：由“教”的課堂向“學”的課堂轉變，培養(yǎng)學生的問題意識。4、教學策略：（1）先學后導，問題導學，以學定導，以導促學是教學順序的總要求。讓學生逐步學會自主、合作、探究學習。（2）問題為主線，評價為手段，任務驅動為途徑。（3）加強學生“預習能力、自主學習能力、小學討論學習能力、展示對話學習能

4、力"等能力的培養(yǎng)，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生評講的要讓學生評講,能讓學生總結的要讓學生總結，發(fā)展自主學習能力。（4）關注過程,體驗成功，實現(xiàn)教學相長與共同成長。三、模式流程其教學程序一般為：1、情境（創(chuàng)設情境，先學生疑）——1、探究（小組討論，探究問題）——3、交流反饋（組織交流，分析問題，解決問題，評學提升）——4、應用（鞏固應用，解決實際問題）——5、延伸（課內(nèi)小結，領悟方法，拓展運用）——5當堂完成任務。從而讓學生在認識新知過程中體驗學習，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力

5、，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧。初淺的嘗試還有待于課堂教學中不斷的完善和提高，解決農(nóng)村生源逐漸減少而質量不減的問題，保證學生的持續(xù)發(fā)展和學校的持續(xù)發(fā)展。