課堂上教師放手的策略

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1、課堂上教師放手的策略-為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)景［摘要］摘要：什么樣的教育環(huán)境營(yíng)造岀什么樣的人。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生只有在平等和諧的氛圍中，大腦才能處于適度興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是建立條件反射，掌握知識(shí)技能的最佳時(shí)機(jī)。和諧愉悅的氣氛，充滿(mǎn)探索的過(guò)程，有利于促使學(xué)生的興趣、才能、氣質(zhì)和性格的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)，要把學(xué)生的需要、發(fā)展放在首位，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)環(huán)境；課程標(biāo)準(zhǔn)；人性化教學(xué)；中學(xué)；和諧;學(xué)生心靈;教學(xué)環(huán)境［正文］課改在全國(guó)教改的大背景下一直蹈1跚行走，步履維艱。在商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)浮躁的心態(tài)使語(yǔ)文學(xué)科更易被邊緣

2、化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂很明顯的已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的時(shí)代。如今的初中生都是極富個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。他們受時(shí)代、社會(huì)的影響，接觸到愈來(lái)愈多的新潮事物，也更容易接受外界的信息，參與社會(huì)活動(dòng)。滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因受性格、經(jīng)歷、興趣愛(ài)好的影響使他們對(duì)同一問(wèn)題具有不同的見(jiàn)解。而尊重他們個(gè)性的發(fā)展、鼓勵(lì)他們積極參與課堂才可能創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)的更愉快，更有效率，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，下面我談一談我的一些想法。—、要提高教師的素質(zhì)。仁“親其師、信其道”，“度德而師之”，“德以修己，教以導(dǎo)人”，只有德才兼?zhèn)?，心理健康的教師，?/p>

3、能贏得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂(lè)意接受他的教育。教師的威信是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提，而教師威信的形成，最根本的因素是教師本身的素質(zhì)條件，其心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的素質(zhì)條件，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造青少年的靈魂中是其它影響所難以比擬的，是任何其它教育手段也代替不了的；教師的人際交往態(tài)度和能力也會(huì)影響學(xué)生的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和情感,青少年從與教師發(fā)生的關(guān)系中，體驗(yàn)到人與人之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，也從教師的人際交往方式中學(xué)會(huì)為人處世的態(tài)度和準(zhǔn)則；教師的朝氣蓬勃、積極向上的樂(lè)觀性格，高尚的道德情操，都會(huì)影響學(xué)生世界觀、人生觀、性格的形成和發(fā)展。2、教

4、師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。擁有一顆愛(ài)心，敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)人生，這種愛(ài)外化于教師的行為就是高雅的體態(tài)語(yǔ)言。教師“笑瞇瞇”、“溫柔”地看著學(xué)生，使學(xué)生感到“像陽(yáng)光那樣燦爛”「心里溫暖”廠教師的畫(huà)、歌、板書(shū)”和“不會(huì)用有色眼睛看人”等都會(huì)引起學(xué)生良好的心理感覺(jué)；課后和學(xué)生一起玩，使學(xué)生覺(jué)得老師像朋友，這些積極的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成、學(xué)生的為人處事、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育理論，三者合一，構(gòu)成教師完整的知識(shí)體系。只有具備這三方面的知識(shí)修養(yǎng)，教師在課堂上才能揮灑自如，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋里遨游，才能舉止得體，

5、氣度儒雅，贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。教師將眼神、伸大拇指、微笑、鼓掌等積極的體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用到那些學(xué)習(xí)較差或性格內(nèi)向、懦弱的學(xué)生身上，使他們受到贊賞和鼓勵(lì)，激發(fā)起他們的自信心，喚起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)；教師帶動(dòng)全班學(xué)生為他鼓掌，從而形成一種濃郁的激勵(lì)氛圍，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)效應(yīng)，幫他克服了心理障礙，他的學(xué)習(xí)熱情有較明顯地提高，從而邁出了走向成功的第一步。3、在教學(xué)中，教師運(yùn)用積極的體態(tài)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。積極的體態(tài)語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還會(huì)起到保護(hù)學(xué)生的自尊心，暗示學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤的作用。課上有些學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心學(xué)習(xí)，或做了違反課堂紀(jì)律的事，教師如果用眼神來(lái)暗示他，不當(dāng)著全班學(xué)生的

6、面批評(píng)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師注視他的時(shí)候，一般都會(huì)自覺(jué)改正，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。教師積極的體態(tài)語(yǔ)言指的是教師身上發(fā)出的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理健康有利的、起積極作用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言信息。它對(duì)學(xué)生的影響，不僅是以身為范、樹(shù)立楷模，而且它還直接影響著學(xué)生自我完善的個(gè)體能動(dòng)性。若教師能以和藹可親的面容和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，就比較容易被學(xué)生接受和信任，課堂教學(xué)的交流活動(dòng)就比較容易開(kāi)展起來(lái)，教師通過(guò)自己的表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，經(jīng)常對(duì)某個(gè)學(xué)生傳達(dá)出贊賞、鼓勵(lì)、信任的信息，這個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)勁頭倍增，而且還會(huì)熱心公務(wù)，積極參加班內(nèi)外、校內(nèi)外的群體性活動(dòng)。這種努力再得到教師的持

7、續(xù)鼓勵(lì)，則又會(huì)進(jìn)一步對(duì)該生的心理產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。相反，教師的體態(tài)語(yǔ)言經(jīng)常流露出對(duì)學(xué)生的輕視、反感、甚至厭惡，就會(huì)使其心理受到傷害，導(dǎo)致的結(jié)果使其要么消沉孤僻、落落整合，要么走向極端，可能成為對(duì)群體或社會(huì)有威脅的因素。二、學(xué)生潛力的挖掘在課堂教學(xué)中，創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有時(shí)盡管我們精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問(wèn)題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，但是會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生還是少得可憐。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生不懂如何尋