談培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

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1、談培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略引導(dǎo)學(xué)牛積極發(fā)現(xiàn)和提出問題對培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著非常重要的作用。我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)牛不能提問的一個重耍因素，就是不知道如何去捉問，從哪方面去提問。針對這一現(xiàn)彖，我們學(xué)問式教學(xué)課題組通過大量的文獻(xiàn)研究，并結(jié)合實踐，分析提煉出指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。指導(dǎo)學(xué)生提問，是一個循序漸進(jìn)的過程，主要從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力：一、引導(dǎo)學(xué)生模仿提問小學(xué)生模仿能力很強，針對這一特點，教師可根據(jù)某一知識點進(jìn)行示范提問，然厲再出示同類型的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿提出問題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)屮，教師可示范提問：''要求這個

2、問題，必須知道哪些條件”（就題目的問題提問）；“四年級植樹棵數(shù)是三年級的2倍，這句話是什么意思”（就理解分析題意提問）等。通過示范，讓學(xué)生初步感受提什么樣的問題、在什么地方提問。二、教給學(xué)生常規(guī)提問就問題而言，整體可歸納成以下四個方面，即認(rèn)知性問題，分析性問題，評析性問題和創(chuàng)新性問題。學(xué)牛只有理解和學(xué)握常規(guī)性提問，才能有針対性地提岀有價值的問題。1?認(rèn)識性問題（即是什么）。如：語文學(xué)習(xí)中不理解的字、詞、句，數(shù)學(xué)的一些概念，自然的一些術(shù)語都nJ提岀認(rèn)識性的問題。2.分析性問題（即為什么）。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時,有學(xué)生針對12X7+12X3二12X（7+3）

3、提!11“為什么耍在7+3加上括號？不加行不行”，學(xué)習(xí)《你們想錯了》這篇課文時有學(xué)牛提出“敵人為什么想錯了呢？”這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地探究分析知識的來龍去脈而提出的，屬于分析性的提問。3.評析性問題（即怎么樣）。在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時，有學(xué)生提出：作者如果不喚冋獵狗，會發(fā)綸什么樣的結(jié)果；“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”有沒有必要寫？這些問題都是學(xué)牛?在分析的過程中，結(jié)合口己的理解評判而提出的，屬評價性問題。它是分析性問題的延伸。4.創(chuàng)造性問題（即怎么辦和怎么變）。即學(xué)牛針對知識點提出口C獨特的見解、做法和設(shè)想。如數(shù)學(xué)屮的一題多解；對別人的問題或

4、意思提出界議和改進(jìn)等都屬于創(chuàng)造性提問。三、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點提問根據(jù)各學(xué)科的特點，讓學(xué)牛學(xué)會各學(xué)科的基本提問方法，是提高學(xué)牛提問能力的一種有效的方法。1.語文學(xué)科中指導(dǎo)學(xué)牛提問方法。a、針對課題提問。如《你們想錯了》中的“你們”是誰？為什么想錯了？b、針對文章的重點詞語句段提問。如有學(xué)生問：《景陽崗》中的“望”上一撲，應(yīng)該是“往”上一撲，是不是這個字寫錯了？還比如王字石的“春風(fēng)又綠江南岸”的綠字經(jīng)過許多次的替換才最后敲定，王女石還能用哪些詞？c、針對文章各部分Z間或新I口知識Z間的聯(lián)系進(jìn)行比較、提問。如毛澤東的《卜算了?詠梅》與陸游的《卜算子?詠梅》相

5、比，有哪些相同點和不同點？d、針對文章的寫作手法提問。如《麻雀》一課中有學(xué)生提岀：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著大樹”有沒有必要寫？e、根據(jù)文章想象情景，假設(shè)提問。如學(xué)生問的“假如我是魯濱遜，在荒無人煙的小島上，后果會怎么樣呢？”是屬于假設(shè)提問。f、針對上人翁的做法進(jìn)行逆向推測提問。如學(xué)生對李大釗的死感到非常的遺憾，因而提問：如果李大釗在緊急情況下，能放下手頭的工作暫時避一避，豈不是可以幸免一死，F(xiàn)I后還可以做更多的工作，為什么非耍鉆牛角尖呢？g、在文章無疑處質(zhì)疑。如《將相和》中，沌池會上的斗爭是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？2.數(shù)學(xué)學(xué)科中指導(dǎo)提問的方法。址引導(dǎo)

6、從課題中找問題。如《三角形的面積》中，學(xué)生從課題中找出了“三角形的面積公式怎樣推導(dǎo)？三角形的面積與什么冇關(guān)系？”“三角形的面積與平行四邊形的面積冇關(guān)系嗎？”等問題。b、引導(dǎo)從新IH知識的聯(lián)系提問。如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中什么時候用乘法？什么時候用除法呢？c、引導(dǎo)從H常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來提問。如學(xué)習(xí)《容積單位》時有學(xué)生提出“為什么超市里的奶粉是以克作單位，而酸奶卻以毫升作單位？”，還如：茶杯和開水瓶等口常生活川品的口和蓋為什么都做成圓形的，而不用方形的呢？d、引導(dǎo)從數(shù)學(xué)的概念和公式的認(rèn)識中提問。如平行四邊形的面積為什么有關(guān)？要求平行四邊形的面積必須知道哪些條件？e、

7、引導(dǎo)學(xué)牛從不同解題的方法提問。數(shù)學(xué)習(xí)題中的一題多解，可引導(dǎo)學(xué)牛從不同解法中找出不同的等量關(guān)系，也可以從不同解法中找出它們的聯(lián)系：如較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，針對試題做題“一堆煤320噸,用去5/&還剩多少噸?”學(xué)生列式有兩種:—種是320-320X5/8,另_種是320X（1-5/8）,根據(jù)這兩種解法就冇學(xué)生問：這兩種解法根據(jù)各是什么？他們冇聯(lián)系嗎？f、引導(dǎo)學(xué)生從思維的矛盾中質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有學(xué)生問：過去“卬比乙多10?！蔽覀兛梢苑催^來說“乙比甲少10?！倍F(xiàn)在“甲比乙多1/10”卻不能說"乙比甲少1/10?！边@是為什么？四、鼓勵學(xué)生隨機提問隨機

8、提問是學(xué)牛提問能力展現(xiàn)的最高層次，它具有強烈的針對性，靈活性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生