應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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1、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建睢忠林，甄國(guó)紅（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院，長(zhǎng)春130052）I摘要］應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與財(cái)務(wù)管理社會(huì)需求存在較大偏差，主要在于對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置不合理。木文擬就應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)趕的思路利實(shí)施措施略陳管見。［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型木科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)定位［中圖分類號(hào)］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）16-0108-031998年教育部在對(duì)原會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融學(xué)等專業(yè)進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，新增設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，日前在全國(guó)范圍內(nèi)已有389

2、所高校開設(shè)此專業(yè),其中相當(dāng)一部分院校將人才培養(yǎng)日標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。而作為應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的人才，其基本特征之一就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠直接適應(yīng)用人單位的崗位需求。然而實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多高校培養(yǎng)的人才與用人單位之間的需求有著較大差距。究其原因，主要在于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系設(shè)置不科學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)壞節(jié)的設(shè)辻與實(shí)施存在諸多問(wèn)題。一、應(yīng)用型木科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷（一）課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致大部分院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，都能結(jié)合企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位需求來(lái)考慮確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但定位非常不明確，基本上以能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相

3、關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門人才為主，且其課程體系設(shè)世更多地以自身的教學(xué)能力和專業(yè)特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并未真正做到培養(yǎng)’厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才。以應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)冃標(biāo)的高校,基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位設(shè)置整個(gè)課程體系，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無(wú)法與企事業(yè)單位的需求銜接。（~）實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建［收稿日期］2008-06-24［基金項(xiàng)口］吉林省教育科學(xué)規(guī)劃辦

4、’十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題（ZCO185）oI作者簡(jiǎn)介］睢忠林（1971?），男，吉林長(zhǎng)春人.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院副教授，研處方向：會(huì)計(jì)教育、財(cái)務(wù)控制；甄國(guó)幻（1968-），女.吉林長(zhǎng)春人.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院教授，研究方向：會(huì)計(jì)教育.環(huán)境會(huì)計(jì)。設(shè)投入不夠，沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視。冃前，全國(guó)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校，大多是在利用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)張室進(jìn)行一些會(huì)計(jì)模擬操作和課程設(shè)計(jì)，而專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的綜合性實(shí)驗(yàn)室卻相對(duì)較少，投入的有限資金也基木上僅用于電腦和軟件的購(gòu)置。（三）校外實(shí)踐教學(xué)基地不足建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地，是為了更好地讓學(xué)生了解

5、恵學(xué)握企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作屮的應(yīng)用。但是，一般單位的財(cái)務(wù)工作往往都具有一定的保密性，故常以各種借口不接收實(shí)習(xí)生。雖然一些高?；?qū)嵙?xí)學(xué)生主動(dòng)要求與實(shí)習(xí)單位簽訂具有潔律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，實(shí)習(xí)單位可依法追夷泄密者的法律責(zé)任，但是效果卻不明顯。而H即使學(xué)主找到了實(shí)習(xí)單位，有的單位也不積極配合，使學(xué)生難以深入實(shí)際，獲取相關(guān)信息和資料，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目的。ffl加上近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作帶來(lái)了一定的困難，有時(shí)幾人甚至十多人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。因此，建立和鞏固校外財(cái)務(wù)管理實(shí)

6、踐教學(xué)基地應(yīng)引起高校足夠的重視。（四）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師既要掌握豐富的理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但日前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過(guò)去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研處的教師，主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)和研究。雖然部分教師具有職業(yè)資格證書，但這并不表明他忙就具備足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有或很少參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述種種缺陷表明，很多高校未能充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的8

7、%~15%（包括中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西108/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION南財(cái)經(jīng)大學(xué)等），即使是以應(yīng)用型為主的院校，實(shí)踐學(xué)時(shí)也沒(méi)有超過(guò)總學(xué)時(shí)的20%,因而導(dǎo)致應(yīng)用世財(cái)務(wù)管理專業(yè)詆程設(shè)置嚴(yán)重失衡，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)冃標(biāo)。二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，應(yīng)在考慮與整個(gè)課程體系相協(xié)調(diào)的同時(shí)，立足于地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，使學(xué)牛的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和技能，能夠通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的鍛烷得到鞏固和提高，融理論于技能之中，做到產(chǎn)、

8、學(xué)、研一仍化。通過(guò)實(shí)踐環(huán)