總結經(jīng)驗與時懼進

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1、總結經(jīng)驗與時懼進總結經(jīng)驗與時懼進（小六數(shù)學期末考試分析）一垂視課標試題思考以新課程標準為基礎，以提高教冇教學質量為關鍵，以促進學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展為核心，把握教材的內(nèi)涵與外延的緊密聯(lián)系，探索合理的課堂教學與檢測和諧同步的新模式。為體現(xiàn)基礎性、普及性、發(fā)展性的目標，試題設計了填空、判斷、選擇、計算、解答共五種題型。在試題選編屮盡量體現(xiàn)數(shù)學各部分內(nèi)容Z間，數(shù)學與生活實際Z間的聯(lián)系，特選擇了概括性的、貼近學生生活實際的、利于學生體驗思考的問題，如：填空題的4、7小題，選擇題的2、3、5小題，冃的在于增強學生

2、對數(shù)學的學習興趣及信心，建立生活需要數(shù)學的思想，盡量體現(xiàn)發(fā)展性的FI標。在棊礎知識和基本技能考察方而，特選編了如：填空題的1、2小題，計算題的1、2小題等，這些既考察了學生對基礎知識和基木技能的學握情況乂緩解了考試時大部分學生的緊張心理。在考察學生思考探索、體驗發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律方而的試題如：填空題的第6小題，選擇題的第1小題，解答題的第3小題。此外試題在考察學生動手動腦，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感等方面均有體現(xiàn)。試題選編本著讓學生在考試屮成長，讓教師在考試小感悟的思想。而向每一個學生是本試題的最人特點，特別是平時成

3、績較差、失去信心的學生，我們不但要在教學中尊重他們、理解他們、關照他們，而且在考試屮也要鼓勵他們、承認他們、培養(yǎng)他們，所以試題選編時努力做到全面性、協(xié)調性、全體性。二實事求是客觀分析本次檢測全旗各校成績均合格，鎮(zhèn)內(nèi)小學的平均及格率為96.72%,一貫制小學的平均及格率為94.83%,達到了預期效果，同時反映出我旗小學數(shù)學有很強的教學實力及水平?，F(xiàn)選幾處知識分析如下：1學生的基礎知識掌握較好，能夠達到課標要求。對倒數(shù)的理解、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)Z間的互化大部分學生能夠學握，丟分現(xiàn)象很少，只有個別學生將0.1的倒

4、數(shù)寫成1.0或了，這種錯誤止是出題時預料到的（學校應分段或分類，將學生容易出現(xiàn)的錯誤理斛或錯誤問題，加以整理、分析、思考，形成冊來研究，并且教師還可以從中選小課題來參與校木教研），所以教師在教學時應首先考慮學生對知識是怎樣理解的，進入學生的犬腦、進入學半的思維，站在學生的一囪考慮問題。其次要認識到關于新舊知識的思維構建是學生思維的升成過程，在教學的過程與方法屮要有足夠的、充分的預設，一定要站在學生匸有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知水平上去教學，從而實現(xiàn)教與學的冇機互動、和諧統(tǒng)一。2關于圓周長比的問題有的學生答案

5、不是最簡整數(shù)比，有的學生答案帶單位，這些現(xiàn)象在我們將來的教學屮耍引起注意，要培養(yǎng)學生答題的規(guī)范性和嚴謹性，同時耍培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。為降低難度，本題只問了周長比沒有問面積比，但教師在平時教學時有沒有讓學生通過計算來發(fā)現(xiàn)“兩圓的半徑比、玄徑比、周長比相等，兩圓的面積比等于半徑比的平方或半徑的平方比”的規(guī)律（再如：進行二年級的乘法口講教學時，首先通過學生一次次數(shù)形結合的計算，先來發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律，然后再背口訣，只有這樣才會使記憶口訣降低難度，這也正是教材的內(nèi)涵所在），這些過程是培養(yǎng)學生通過體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程

6、；是培養(yǎng)學生主動思考探索事物規(guī)律的過程；是學/思維升騰精神快樂的過程；也是體現(xiàn)教材內(nèi)涵的一個過程，所以廣人教師要認真學習、深入研究、把握教材、體會內(nèi)涵，使我們的教學能真正為學生終身發(fā)展服務。3試卷屮學生的計算、列式解應用題掌握的較好，人部分學生計算的準確率較高，應用題得分率達到了預計效果，本試題遵循“以人為本、全而協(xié)調、統(tǒng)籌兼顧”，試題降低了難度，教師在平時教學時一定要加深練習（加強對學生的口算、估算、筆算能力的練習，關丁?列式解應用題的問題不要急于將代數(shù)方法強加給學牛:要以學牛的思維習慣、理解程度和具體問

7、題逐步滲透），多加強試題與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生“數(shù)學來源于生活，服務于生活”的思想，通過學習，學思結合、了解生活、體驗實踐、知行統(tǒng)一、讓素質教育真正走入數(shù)學課堂。4試卷在考査學生分析問題解決問題方而發(fā)現(xiàn)了教學中的不足，如：試卷的焦點問題（第五大題第3小題），首先為降低難度，為讓學生容易發(fā)現(xiàn)點在方格上位置的規(guī)律，試卷在選擇題第1小題中已有提示，町仍有部分學生找不到點的相應位置，反映出學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力、形象思維和抽象思維結合能力冇待加強，其次學生在識別圖形的形狀特征方面存在一定問題，（通過觀察非常明顯的平行

8、四邊形有的學生卻將其轉化成三角形和正方形來計算，雖然答案正確但方法笨拙），教師在平時教學時要特別注意。笫五大題第3小題我們要統(tǒng)一的思想是：“復雜的、不規(guī)則的圖形問題可以通過割補等辦法轉化為簡單的、規(guī)則的圖形問題來解決，但已經(jīng)是基本圖形的問題就沒有轉化的必要了”o教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生轉化的思想，同時也要培養(yǎng)學匸復雜問題簡單化簡單問題常態(tài)化的思想，從而實現(xiàn)讓學生采用最簡單最有效的方法來解決問題。關于問題有沒