機(jī)械制圖空間想象力培養(yǎng)_機(jī)械儀表_工程科技_專業(yè)資料

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1、機(jī)械制圖空間想象力培養(yǎng)機(jī)械制圖是一門典型的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要適用于機(jī)械類及電工電子類等專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力起著重要的作用。而在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，經(jīng)過了解與分析，造成此類情況原因是多方而的，其屮有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，也有學(xué)生本身不好學(xué)，但最主要的原因還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏較好的空間想象力。所以培養(yǎng)空間想象能力與思維能力是制圖教學(xué)的主要任務(wù)z—,也是制圖教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、空間想象力的重耍性1?培養(yǎng)空間想象力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主要目的z—機(jī)械制圖課是一門既有理論乂有實(shí)踐的重要專

2、業(yè)基礎(chǔ)課，其口的主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間思維能力及熟練的繪圖和識(shí)圖能力?？臻g想象力能夠促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，而空間思維能力的發(fā)展乂能促進(jìn)空間想彖力的提高?？臻g想象能力和思維能力的提高能更好地幫助學(xué)生深入理解、學(xué)握繪圖和識(shí)圖技能。2.機(jī)械制圖的研究對(duì)象和方法的特殊性與空間想象力和思維能力機(jī)械制圖的研究對(duì)象和方法的特殊性決定了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要有較好的空間想象力與思維能力。機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)是止投影原理和投影制圖，主耍是研究三維空間到二維平面（繪圖）和二維平面到三維空間（讀圖）相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系、規(guī)律及方法。而

3、無論是讀圖還是繪圖都離不開空間想彖，都離不開對(duì)空間物體的分析與表達(dá)。只有不斷地通過由實(shí)物到投影圖、由投影圖到實(shí)物的反復(fù)雙向想象和思維過程，才能逐步提高空間想象力和思維能力，掌握機(jī)械制圖的投影理論及其應(yīng)用。3.空間想象力是學(xué)習(xí)識(shí)圖、繪圖的基礎(chǔ)機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)屮的通用語言，它分為零件圖和裝配圖。要想在機(jī)械行業(yè)屮立足，首先就必須要學(xué)會(huì)識(shí)圖，能想象零件的空間結(jié)構(gòu)，零件間的裝配關(guān)系及相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系等等；其次還要學(xué)會(huì)繪圖，這些都離不開空間想象力。學(xué)生在讀圖或繪圖時(shí)，進(jìn)行著復(fù)雜的心理活動(dòng)。在讀圖時(shí)，根據(jù)圖樣中的視圖形狀、大小、位置

4、關(guān)系等信息，想象物體的空間形象；在繪圖時(shí)，根據(jù)己有的表象進(jìn)行加丁改造而創(chuàng)造新形象。無論是識(shí)圖還是繪圖，都需要邊畫邊想，邊想邊畫，或邊看邊想，邊想邊看，使形象逐步整合、完善、清晰起來，在這個(gè)過程中都需要空間想象，需要形彖思維。2.學(xué)生基礎(chǔ)和能力較差，需要培養(yǎng)空間想象能力和思維能力學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較差，這就更加迫切需要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力，以幫助其增強(qiáng)自信，學(xué)好制圖。對(duì)于那些剛剛初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，一方面,由于缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐，對(duì)技能操作、結(jié)構(gòu)、工藝等知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)；另一方而，山于機(jī)械制圖課程的

5、空間思維特征與其他課程的思維特征具有較大的差異，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)乂普遍欠缺，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展仍處在較低的水平，空間想象能力和空間思維能力較差。這就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，即當(dāng)老師分析一個(gè)較復(fù)雜的圖形時(shí)，有些學(xué)生會(huì)一點(diǎn)即通，而有些學(xué)生任憑老師如何分析、如何講解，也總是想不清楚圖形的形體結(jié)構(gòu)，以至于不知如何下手。久而久Z,學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢?、不理解、不?huì)做而認(rèn)為機(jī)械制圖太難，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖失去興趣、失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，甚至完全放棄對(duì)機(jī)械制圖這門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的途徑1?采用直觀教學(xué)

6、法直觀教學(xué)是培養(yǎng)空間想象力的棊本手段。機(jī)械制圖是用三視圖來表達(dá)形體結(jié)構(gòu)的，也就是用二維圖形來表達(dá)三維實(shí)體。対于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，普遍存在空間思維能力和空間想象能力較差的問題，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)都有一定困難。因此，在教學(xué)屮教師要多采用直觀教學(xué)法，即利用實(shí)物、模型、軸測圖、現(xiàn)場參觀等直觀手段來輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，不斷地去增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立空間思維框架,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、仔細(xì)分析，理解圖樣與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)二維與三維Z間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生対基本形體的投影規(guī)律、空間形體與其二維圖樣

7、Z間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等內(nèi)容能熟練地學(xué)握；再按照三維為二維的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯思維，循序漸進(jìn)，逐步提高他們的空間思維能力與空間想象能力。在教學(xué)實(shí)踐屮，為了讓學(xué)生對(duì)三維空間有一個(gè)較好的認(rèn)知，我們可以利用展示實(shí)物模型，結(jié)合教室的三維空間，讓學(xué)生自己去接觸、去觀察、去思考，使學(xué)生在腦海中建立一個(gè)空間思維概念。當(dāng)學(xué)生腦海屮有了這個(gè)三維空間，有了這個(gè)想象中的實(shí)物后，再讓學(xué)生去想象看不見的部分，想象各部分的結(jié)構(gòu)形狀，想象各部分的位置關(guān)系。在這一步達(dá)到一定的熟練程度Z后，我們便可以實(shí)施下一步，即直接根據(jù)空間形體的宜觀形彖進(jìn)行平而圖形的

8、想象。在實(shí)際講解時(shí)，如果于?邊沒有合適的實(shí)物模型，我們可以在黑板上先畫出平面的立體投影體系，再畫出軸測圖，以增加直觀性，啟發(fā)學(xué)生的空間思維，這樣基本能起到與展示實(shí)物模型同樣的教學(xué)效果。教師只要一直堅(jiān)持這樣的授課方式和方法，就有助于讓學(xué)牛從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力與思維能力。2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體教學(xué)是提