淺談小學(xué)估算意識(shí)培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)估算意識(shí)培養(yǎng)中坪小學(xué)：楊罡小學(xué)估算意識(shí)的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以人為本的思想，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以估算教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)估算的局面，讓學(xué)生參與算理、算法的探討過(guò)程，注重教學(xué)方法的滲透，激起學(xué)生估算的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用估算，去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。從某種意義上說(shuō)，估算應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的思維方式來(lái)培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)估算意識(shí)和估算能力的養(yǎng)成，對(duì)于提高他們的觀察、處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有十分重要的價(jià)值。具體而言，估算的功效在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)尤為明顯：1.有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的整體感

2、；2.有助于增強(qiáng)學(xué)生行為的計(jì)劃性；3.有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感；4.有助于鍛煉學(xué)生的觀察力；5.有助于提高學(xué)牛數(shù)學(xué)建模的意識(shí)；6.有助于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)。一、估算意識(shí)的培養(yǎng)1.日常生活屮的估算估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用O看到一則報(bào)紙上的報(bào)道，講述的是一位富商靠估算取勝的經(jīng)歷。在課堂上，讓一學(xué)生讀了此文，并要求學(xué)生聽(tīng)完后寫(xiě)出感想片段，沒(méi)想到有學(xué)生在感想中這樣寫(xiě)道：“聽(tīng)了《估算助你成功》的文章后，我頗有感慨，原來(lái)，估算在社會(huì)上也是很重要的……似乎突然才發(fā)現(xiàn)，估算有那么多好處！我想估算會(huì)讓我終生受益的?！?.在現(xiàn)實(shí)生活中一些量的簡(jiǎn)單推算學(xué)生在從事某

3、種行為時(shí)，可以先對(duì)有關(guān)總問(wèn)題做岀粗略的初步估計(jì)，以確定此事可不可行，或者做此事有無(wú)必要，然后根據(jù)實(shí)際情況最后確定。如布置生活中的估算實(shí)踐：(1)“五一”長(zhǎng)假就耍到了，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)一家人從黃巖到XX市的旅行計(jì)劃，并寫(xiě)出心中的感受。(2)估計(jì)自己家里的裝修費(fèi)用，并寫(xiě)出心中的感受。如此養(yǎng)成估算習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生行為的計(jì)劃性。二、估算能力的培養(yǎng)估算與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學(xué)知識(shí)也密不可分。估算以口算、筆算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運(yùn)用反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)口算、筆算的更加熟練、準(zhǔn)確，二者是辯證的統(tǒng)一體，所以在教學(xué)筆算或其他知識(shí)時(shí)，合理滲透估算，不僅使枯燥的計(jì)算變得富有生氣

4、，而且對(duì)估算興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的形成有著不可忽視的作用。1、在口算訓(xùn)練中估算大多是通過(guò)口算進(jìn)行的，比較靈活簡(jiǎn)便，它可使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以敏銳的觀察力和迅捷的判斷力，通過(guò)不同角度、不同側(cè)面的觀察比較，對(duì)問(wèn)題作簡(jiǎn)約的推理后,接觸到問(wèn)題的本質(zhì)，使問(wèn)題得以解決。2、在計(jì)算教學(xué)中學(xué)生一般都擅長(zhǎng)于精確計(jì)算，對(duì)估算的作用與價(jià)值，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為上都感到“不習(xí)慣”。三、估算策略的培養(yǎng)1?預(yù)測(cè)策略學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)對(duì)信息作出整體把握,并迅速運(yùn)用直覺(jué)思維作出判斷。以指導(dǎo)解決問(wèn)題的方向，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)生思維更靈活、更敏捷。女口，敬老院里有

5、老奶奶11人，平均年齡80.5歲，有老爺爺12人，平均年齡73.6歲。問(wèn)這些老人平均年齡是多少歲？做這道題之前我們根據(jù)題意估計(jì)，老人的平均年齡應(yīng)在73.6到80.5歲之間。如果列成(80.5+73.6)+(11+12)=6.7(歲)。老人的平均年齡是6.7歲，超出了這一范圍，顯然不符合實(shí)際，則答案明顯錯(cuò)了。2.優(yōu)化策略估算方法的多樣化是估算的又一大特征。在學(xué)生估算過(guò)程中，由于所選的角度不一樣，往往會(huì)出現(xiàn)新的解決方法。教師應(yīng)讓學(xué)生在交流過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。在互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生接替思路的廣闊性。估算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)

6、，不能一蹴而就，有一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過(guò)程，需要教師持之以恒，經(jīng)常給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)估算情境，會(huì)開(kāi)發(fā)出他們無(wú)限的創(chuàng)意和智慧，教師也會(huì)從中收獲意外的驚喜,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的估算意識(shí)和估算能力，讓他們估算越來(lái)越準(zhǔn)確，估算方法越來(lái)越高明，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)之_O