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《新課程理念下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程理念下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略【摘要】新課堂教學(xué)更注重提高學(xué)習(xí)主體的自主性和單位時間內(nèi)的教學(xué)效果，它更符合素質(zhì)教育的要求。而教育投入不足，教師素質(zhì)的良莠不齊等因素在客觀上制約了課堂教學(xué)的改革力度。在新課程理念下，筆者認(rèn)為提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性在于激發(fā)學(xué)牛持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學(xué)牛有效自主學(xué)習(xí)的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)內(nèi)外因初中化學(xué)策略我們知道現(xiàn)實教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有教完預(yù)定內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正學(xué)到什么，學(xué)得好不好
2、。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科的重要分支，如何提高有效教學(xué)就顯得非常重要。、激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提。毛澤東在《矛盾論》中論述道：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！币虼?，提高有效教學(xué)的前提要注重“內(nèi)因”。學(xué)生是教學(xué)核心的組成部分之一，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那只能說是無效教學(xué)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。如何吸引學(xué)牛“想學(xué)”呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最
3、好的老師”，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們生活中的很多現(xiàn)象都跟化學(xué)緊密相連。如：化肥和農(nóng)藥可以增加糧食產(chǎn)量；藥物可以抑制細(xì)菌和病毒，保障人體健康；新能源、新材料可以改善人類的生存條件；綜合應(yīng)用自然資源來保護(hù)環(huán)境，使人類生活得更加美好等，生活中的這些點點滴滴都離不開化學(xué)。針對這情況，教師應(yīng)可以從和學(xué)生們密切相關(guān)的生活現(xiàn)象入手，結(jié)合初屮生興趣廣泛、思想活躍、好奇心強(qiáng)等性格特點，精心設(shè)計課堂，因材施教。教帥通過把學(xué)牛引入與教學(xué)問題有關(guān)的情景中，激起學(xué)牛對新異事物的好奇心和探究心理。比如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時
4、，可以通過演示“燒不壞的手帕”這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的條件有哪些；通過做“水變牛奶”的實驗學(xué)習(xí)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的道理；通過“大氣吹球”的實驗明白二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)燒瓶內(nèi)氣壓降低可使瓶內(nèi)氣球脹大；通過“紅墨水加水變色”的實驗明確滴有無色酚駄的氫氧化鈉的紅色混合液與稀鹽酸反應(yīng)后堿性消失的原理。這一系列魔術(shù)化的實驗，極人的激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。二、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)屮，學(xué)習(xí)方式以“接受性學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)以“識記”與
5、“掌握”為基本追求。隨著信息膨脹、傳輸手段多樣化時代的到來，新課程理念在教學(xué)中明確提出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，認(rèn)為課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，重視學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。“有效教學(xué)”要求教師從關(guān)注信息傳遞的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、選擇性、學(xué)習(xí)方式的多樣性及信息加工能力。按這?理念的要求，我們的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生“學(xué)”為主，老師“教”為輔的課堂
6、教學(xué)，即由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬生活場景、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中深入淺出的開動腦筋去尋求解決問題的方法。還可以通過開展一些小組活動，把競爭引入課堂，讓學(xué)生參與其中，這樣既增加了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如：在《酸和堿的反應(yīng)》的教學(xué)屮筆者設(shè)計了以下三種教學(xué)設(shè)計：方法一：中和反應(yīng)的定義f微觀解釋f類型判斷f鹽的定義f中和反應(yīng)的應(yīng)用方法二1、復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)2、學(xué)生分組實驗：氫氧化傾和硫酸、氫氧化鈣（渾濁液）和鹽酸；引導(dǎo)學(xué)
7、生分析現(xiàn)象，指出確實有反應(yīng)的證據(jù)。3、教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化4、討論：怎樣證明此反應(yīng)確有發(fā)牛？經(jīng)過討論，學(xué)牛提出了用酚駄、石蕊、pH試紙測定等方法。5、分組進(jìn)行實驗驗證。6、微觀分析后，提出了中和反應(yīng)的概念，并進(jìn)行化學(xué)方程式練習(xí)。方法二：1、復(fù)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)，從電離方程式的角度分析酸、堿的特點2、引入新課3、教師演示：(1)生石灰+水，后加入鹽酸；(2)氫氧化鈉溶液+酚臥，后逐滴加鹽酸；(3)酚瞅作畫，后噴氫氧化鈉溶液，再噴稀硫酸4、動畫分析：微觀原理5、完成上述反應(yīng)的化學(xué)方程式6、歸
8、納出中和反應(yīng)顯然，方法二更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，在驗證知識中感受成功，這就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。我們還要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，抓住課文的核心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束之后懂得歸納總結(jié)?；瘜W(xué)知識既有各自的獨(dú)立性又存在著內(nèi)部的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)…段化學(xué)知識后應(yīng)及吋進(jìn)行歸納總結(jié)。教帥有必要在每一章節(jié)講完之后，引導(dǎo)學(xué)牛通過對知識進(jìn)行類比、分析，用提綱法、列表法理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，提煉知識的精華部分。三、活用教材、因地
