教育心理學(xué)試題及答 案1

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1、《教育心理學(xué)》試卷一二三四五六總分得分評(píng)閱人一、單項(xiàng)選擇題(共15小題，每小題1分，共15分)??1、第一個(gè)系統(tǒng)的論述教育心理學(xué)，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）Ａ桑代克?。滤菇鸺{　　Ｃ布魯納　?。募幽?、離下課還有10分鐘，這時(shí)候一些學(xué)生的注意力開始渙散，老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)”。學(xué)生開始認(rèn)真聽課了。老師采取的措施是（）A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退?３、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（　　　）。Ａ學(xué)習(xí)需要?。抡J(rèn)知興趣?。脤W(xué)習(xí)目的?。膶W(xué)

2、習(xí)理想４、對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受到外來因素的影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）A場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C沖動(dòng)型D沉思型5、采用“道德兩難故事法”研究?jī)和嗌倌昶返掳l(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A皮亞杰B布魯姆C朱志賢D柯爾伯格6.（）認(rèn)為“教育就是塑造行為”，在教學(xué)中提出程序教學(xué)思想。A桑代克B斯金納C班杜拉D皮亞杰7、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）?A最鮮活的內(nèi)容B最形象、生動(dòng)的內(nèi)容C事例或案例D學(xué)科的基本概念與原理

3、8、根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是()A能力高低B努力程度C任務(wù)難度D以上均不是9、一般來講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（??）。A高????B低????C一樣????D因個(gè)體的差異而不同10、某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（第10頁(yè)共10頁(yè)）?A2遍B4遍C6遍D8遍?11、下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）?A學(xué)生考試后，能

4、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三?C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀?12、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）　A專制型B民主型C放任型D無法確定13、根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，12---18歲時(shí)期發(fā)展的特定目標(biāo)和任務(wù)是()A成為自主者的階段B發(fā)展主動(dòng)性的階段C變得勤奮的階段D建立個(gè)人同一性的階段。14、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功

5、掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性B學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時(shí)間D智力水平15、短時(shí)記憶的容量為（）A4土2個(gè)組塊B5土2個(gè)組塊C6土2個(gè)組塊D7土2個(gè)組塊得分評(píng)閱人二、多項(xiàng)選擇題（每個(gè)2分，共10分）??1、按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移E特殊遷移2、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（?）A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力?????B自我提高的內(nèi)驅(qū)力???C附屬的內(nèi)驅(qū)力???D理想內(nèi)驅(qū)力E自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力3、表征陳述性知識(shí)的主要方式有（?）A概念????

6、???B規(guī)則?????C?命題?????D命題網(wǎng)絡(luò)E圖式4、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有（?）A教的心理活動(dòng)?B學(xué)的心理活動(dòng)?C教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制?D學(xué)生的差異心理E教師心理5、可以從以下幾個(gè)方面來判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好（??）A效度??B信度??C適度???D難度E透明度得分評(píng)閱人三、判斷題（每小題1分，共10分。第10頁(yè)共10頁(yè)對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”）??1、用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?。（）2、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的

7、東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為陳述性知識(shí)。（）?3、學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（）4、“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（）5、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣?。（）6、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%-90%的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元。()?7、高智力者其創(chuàng)造性也高。（）8、在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（）?9、練習(xí)的相對(duì)同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用

8、，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用。（）?10、客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，但不適合測(cè)量學(xué)生的高層次能力。（）?得分評(píng)閱人四、名詞解釋（每小題3分，共15分）??1、習(xí)得性無助2、最近發(fā)展區(qū)3、合作學(xué)習(xí)4、認(rèn)知風(fēng)格5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)得分評(píng)閱人五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）??1、馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？第10頁(yè)共10頁(yè)2、簡(jiǎn)述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。3、影響問題解決的因素有哪些？4、有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老老實(shí)實(shí)遵守紀(jì)律