“親親”教育策略

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1、實(shí)施“親親”策略和諧師生關(guān)系增強(qiáng)教學(xué)效果一、“親親”策略提岀的背景日前，隨著城市建設(shè)和農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)、計(jì)劃生育政策的有效落實(shí)等諸多因素，位于城M遠(yuǎn)郊農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越小，教師的編制數(shù)隨Z越來(lái)越少，由于規(guī)模變小，給人的感覺(jué)是學(xué)校人氣不旺，給教育教學(xué)和管理帶來(lái)了一肚的困難。同吋，師生個(gè)體在學(xué)校相互交流的頻率增大，受關(guān)注的程度也越來(lái)越高。為策應(yīng)這種變化，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步捉高教育教學(xué)質(zhì)量，在調(diào)查研究和分析比較的基礎(chǔ)上，提出了“親親”教育策略。二、“親親”策略的內(nèi)容“親親”是指教師“親”學(xué)生和學(xué)生“親”老師。

2、前者是指教師深入了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、思想動(dòng)態(tài)等等，做到“知Z深”的程度，達(dá)到“愛(ài)之切”的境界，拉近與學(xué)生的心理距離，從而在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)不同的學(xué)生選擇運(yùn)用不同的方式方法，以收到最佳的教育教學(xué)效果；后者是指學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)外與老師的直接或間接的接觸屮，受老師教書(shū)育人、為人師表的言行和人品的綜合形彖的影響，逐步形成對(duì)老師行為的認(rèn)同、贊賞、崇敬,實(shí)現(xiàn)在思想和行為上與老師的親近，達(dá)到“親其師而信其道”的局面，從而主動(dòng)積極地配合老師的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。三、“親親”策略的具體化策略

3、具體化主要有以下兒個(gè)方而。1、熟悉自己的學(xué)生。教學(xué)工作要備課，備課通常要求備教材、備教法、備學(xué)生，教材內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方法要求能適應(yīng)學(xué)生需要，可見(jiàn)備學(xué)生才是最重要的。教師要深入實(shí)際，盡快地熟悉自己的學(xué)生。不管采取什么方式方法，教師都必須把整體情況和學(xué)生個(gè)體情況掌握好，并把握學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)，尤具哪些同學(xué)是最需要幫助的？哪些問(wèn)題是最需要解決的？要做到心中有數(shù)、有的放矢。記得曾有一位剛從三峽地區(qū)移民來(lái)的男生，很快就被我發(fā)現(xiàn)上課喜歡弄點(diǎn)小動(dòng)作，課外經(jīng)常惹點(diǎn)小是非，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，有點(diǎn)玩世不恭的味道。我采取談心、家訪、

4、與其他任課教師溝通，對(duì)他有了較全而的了解，原來(lái)他以前總喜歡號(hào)召人，但現(xiàn)在這環(huán)境都還不很熟悉的客地，口然沒(méi)有人會(huì)響應(yīng)他。這樣就使得他無(wú)所適從，乂想引人注意，所以難免招惹別人。具實(shí)他并不壞，且有不少優(yōu)點(diǎn)，只是沒(méi)能把優(yōu)點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次以心換心地工作之后，他逐漸變了，同學(xué)關(guān)系融洽了，自我約朿的能力增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)也主動(dòng)認(rèn)真起來(lái)，成績(jī)自然也就上升了，后來(lái)還成了班上的小干部。2、把握學(xué)生的不同需求，做到因材施教。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)他們提出不同的教學(xué)忖標(biāo)，做到因才施教，使所有的教育對(duì)彖都能進(jìn)步。記得有

5、一個(gè)學(xué)生連速度公式v=s/t變式為s=vt或匸s/v都不會(huì)，面對(duì)面輔導(dǎo)后一時(shí)還不能理解，我只有教他“絕招32=6/3變式有3=6/2或6=3X2進(jìn)行物理意義上的代換練習(xí)。甭說(shuō)，還真管用。對(duì)這類學(xué)生，必須要求他們熟記一些簡(jiǎn)單而重耍內(nèi)容的，并盡可能與生活實(shí)際和簡(jiǎn)單知識(shí)相聯(lián)系。當(dāng)然，在對(duì)這些學(xué)生的教育過(guò)程屮，需要很大耐心，不能傷害他們的自尊心，要求也不能與其它學(xué)生一樣，還要設(shè)法讓他們得到一種滿足。假如百分制中四十分是這類同學(xué)合理的冃標(biāo)，不如把這四十分定為另一標(biāo)準(zhǔn)的一百分，不信試試，他們都會(huì)進(jìn)步。對(duì)一些偏科的學(xué)生，耍切合實(shí)際

6、地力促他們知識(shí)的遷移。曾記得有一位女生,英語(yǔ)、語(yǔ)文成績(jī)較好，數(shù)學(xué)成績(jī)較羌，物理剛學(xué)就不及格。她說(shuō)不喜歡學(xué)物理。咋辦？我想到她語(yǔ)文成績(jī)好，文字理解能力應(yīng)該不錯(cuò)，便有意兒次安排她朗讀課文屮的重點(diǎn)內(nèi)容。女山光的反射定律，讀后耍求分析其中兒層意思？是哪兒層意思？再反過(guò)來(lái)冋憶實(shí)驗(yàn)的情況。如此做法多次Z后，她覺(jué)得學(xué)物理沒(méi)什么可怕的,畏難情緒逐漸消失，從不喜歡到不討厭，再到慢慢喜歡上這一門學(xué)科，這對(duì)她的全面發(fā)展的幫助是可想而知的。3、創(chuàng)造條件讓生際間多有互動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在互動(dòng)中添加了解、增進(jìn)友誼，在表現(xiàn)中提高自信、增強(qiáng)能力

7、。如借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中建立“小老師”制度的做法就切實(shí)可行。不少教師都可能碰到這種情況，你想找某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生確實(shí)沒(méi)有時(shí)間；當(dāng)學(xué)生有宇余時(shí)間想找你時(shí)，你乂正忙著；而多數(shù)差生往往不是一個(gè)方而或一門學(xué)科差，需耍個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)乂多,實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)。為了解決這種矛盾，我的做法是選用班級(jí)中的學(xué)科骨干為“小老師”，采取“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”、以座位就近編組、以成績(jī)均衡編組、以好惡自愿編組等形式，充分利用同學(xué)們同步的作息時(shí)間，近距離地進(jìn)行友情幫教。為了提高“小老師”的輔學(xué)效果，一是要組織“小老師”網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行有效

8、管理；二是耍輔導(dǎo)好“小老師”開(kāi)展輔學(xué)工作，教以方法，授以技巧；三是耍選擇適當(dāng)?shù)妮o學(xué)內(nèi)容，要求不宜太高；四是要幫助確立相應(yīng)口標(biāo)，讓輔學(xué)雙方通過(guò)努力，都有收獲，都有快樂(lè)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的輔學(xué)合作，既推動(dòng)了差生的進(jìn)步，乂促進(jìn)了好生的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師也能忙里偷“閑”,騰出更多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)教學(xué)研究。4、讓求真的共同日標(biāo)使師