【數(shù)學(xué)論文】對初中數(shù)學(xué)教育過程的探究

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1、對初中數(shù)學(xué)教育過程的探究對初中數(shù)學(xué)教育過程的探究開題報(bào)告/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/在我們所而對的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)教冇是困惑多數(shù)的學(xué)生。很多教師也發(fā)出無數(shù)的感嘆,數(shù)學(xué)難，教師難教，學(xué)住也難學(xué)，在基礎(chǔ)教育課程體系小，數(shù)學(xué)一直處于重要位置。若教師不處理好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，那么教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)理念的發(fā)展。一、重視學(xué)牛興趣，不能使用強(qiáng)迫性施教在教冇問題上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，矛盾和沖突的雙方似乎都有一定的合理性。滿足學(xué)生的興趣和需要與數(shù)學(xué)教育的強(qiáng)迫性就是這種才

2、盾的雙方?，F(xiàn)代社會(huì)要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的興本文由畢業(yè)收集整理趣和需要。它是現(xiàn)代教育的一個(gè)原則。然而,捫心自問，對學(xué)生真止需要和感興趣的事情，我們成人無論如何努力，恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。對一?個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的教師而言，出于長遠(yuǎn)考慮，從社會(huì)和國家的要求出發(fā)，有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，聽從教師的安排，尤其是在基礎(chǔ)教育階段更是如此。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育具冇基礎(chǔ)性和普及性，是一種為學(xué)生打基礎(chǔ)的教育，是要求人人都耍接受的普通教育。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣時(shí),滿足學(xué)生興趣需耍與數(shù)學(xué)教育的強(qiáng)迫性Z間

3、的矛盾就顯得更為突出。在課堂中，我們無法否認(rèn)有一部分學(xué)生是極其喜愛數(shù)學(xué)的，哪怕有升學(xué)的壓力和高分的誘惑，對這些孩子來說，熱愛數(shù)學(xué)是首要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。但同時(shí),我們也得承認(rèn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是不喜歡數(shù)學(xué)的，其至還有極少一部分學(xué)生是厭惡數(shù)學(xué)，一聽到數(shù)學(xué)就頭疼的。對這些學(xué)生來說，得到父母的肯定和教師的贊揚(yáng)以及滿足升級(jí)、升學(xué)的要求等，則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿?。遵循滿足學(xué)生需要和興趣的原則，對那些不喜歡數(shù)學(xué)的孩子，教師應(yīng)該表示寬容和理解。但対孩子來說，一個(gè)能夠容忍他在數(shù)學(xué)課上看漫畫書、開小差的教師，就其一生來說，是他的幸還是不

4、幸呢？若因教師的寬容和放任，兒童失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，等長人成人以示一事無成，他對這樣的教師是心存感激，還是心懷怨言呢？但是，反過來，如果教師對孩子實(shí)施強(qiáng)迫性的教育，致使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種消極的不愉快的情緒，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至懷疑他們口己的能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了艮懼心理，這又豈不是得不償失？二、把數(shù)學(xué)教育簡單化數(shù)學(xué)教育要面向每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因英才施教，在課堂上使數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說更冇吸引力和力所能及的教育理念。教師傳授人人學(xué)冇川的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)等。并且耍人人學(xué)有

5、價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英人才為冃的的數(shù)學(xué)教育，發(fā)散學(xué)生思維,走出一條數(shù)學(xué)課堂簡單化的模式。不能為了個(gè)別學(xué)牛的發(fā)展，犧牲大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展利益而追求難偏的現(xiàn)象，不能使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容不是學(xué)生掌握不了，就是學(xué)了也沒用這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。三、遵循數(shù)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，就冇解決現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育和簡單數(shù)學(xué)教育的普及化，認(rèn)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、激活思維?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課程提供了更為廣泛的發(fā)散思維理念，

6、課本就是最好的工具，新課程它為對學(xué)生的才能和愛好提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。有些教師往往提侶應(yīng)試教冇從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的木質(zhì)形成錯(cuò)課的認(rèn)識(shí)，以考試和題海戰(zhàn)術(shù)為準(zhǔn)，這樣會(huì)使數(shù)學(xué)走向難而枯燥的課程狀況，這是一個(gè)人的謀區(qū)。作為初小的數(shù)學(xué)教師，我將幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程的興趣和愛好，鼓勵(lì)他們學(xué)有所成、學(xué)有所用。其他參考文獻(xiàn)Baker,Sheridan.ThePracticalStylist.6thed.NewYork:Harper&Row,1985?Flesch,Rudolf.TheArtofPlainTalk.NewYork

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