拓展閱讀教學(xué)策略探討

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1、拓展閱讀教學(xué)策略探討拓展閱讀教學(xué)策略探討［摘耍］閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑。閱讀的學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文索養(yǎng)，增加學(xué)生的見(jiàn)聞。擴(kuò)展閱讀是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。教師在擴(kuò)展閱讀的教學(xué)中，除給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；擴(kuò)展閱讀；教學(xué)策略擴(kuò)展閱讀指的是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，擴(kuò)展閱讀的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的作用。教師通過(guò)擴(kuò)展閱讀的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中知識(shí)血。通過(guò)合理有效的擴(kuò)展閱讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興扌使學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)

2、中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在擴(kuò)展閱讀中不斷擴(kuò)展知識(shí)面，使語(yǔ)文索養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。一、擴(kuò)展閱讀的概述小學(xué)語(yǔ)文中的擴(kuò)展閱讀指的是在教材課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行的補(bǔ)充教學(xué)。如對(duì)于節(jié)選課文的教學(xué)，教師通常采用擴(kuò)展到整篇的教學(xué)方式，或從課文的引處擴(kuò)展到引文的全篇教學(xué),對(duì)于改定稿的教學(xué)教師往往擴(kuò)展到未定稿的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比的方式比較兩者的不同和特點(diǎn)等等。對(duì)于課文中出現(xiàn)的事件、景物、細(xì)節(jié)和人物等也可以擴(kuò)展到相關(guān)作品的教學(xué)。擴(kuò)展閱讀是對(duì)教材屮課文的補(bǔ)充,在擴(kuò)展閱讀的教學(xué)中，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，又可以通過(guò)擴(kuò)展閱讀增加見(jiàn)識(shí),有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。二、小學(xué)語(yǔ)文屮擴(kuò)展閱讀的教學(xué)策

3、略1、以朗讀作為主要的學(xué)習(xí)方式、改善評(píng)價(jià)體制語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的訓(xùn)練內(nèi)容就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感就是基于在對(duì)文字感受的基礎(chǔ)上引起身心反應(yīng)的一種語(yǔ)言內(nèi)化的方式，因此語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀的練習(xí)。朗讀的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言文字的感知和領(lǐng)悟的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)對(duì)課文基本內(nèi)容的朗讀，體會(huì)課文中描述的事物和景觀，使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。［1］學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀能夠增加對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握閱讀的技巧，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制也應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以便更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。對(duì)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教訓(xùn)也的評(píng)價(jià)體制可

4、通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，即經(jīng)典背誦、寫作練習(xí)、知識(shí)檢測(cè)和閱讀檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使擴(kuò)展閱讀達(dá)到良好的教學(xué)效果。2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。隨著新課改的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸由單一解讀發(fā)展為多元解讀，由單一目標(biāo)發(fā)展為多維目標(biāo)，逐漸從學(xué)習(xí)層面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展層面的教學(xué)，并且語(yǔ)文課程具有多領(lǐng)域性的特點(diǎn)。［2］3、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要小學(xué)生的擴(kuò)展閱讀不應(yīng)該由教師進(jìn)行統(tǒng)…的規(guī)定，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的興趣愛(ài)好來(lái)決定，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生使其養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好。在擴(kuò)

5、展閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性采用有針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。［3］閱讀的教學(xué)目的是使學(xué)生積累知識(shí)并提高對(duì)語(yǔ)句的理解能力，而知識(shí)的積累是為了更多的閱讀。興趣是最好的老師，為提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，學(xué)校應(yīng)盡可能多的組織與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在選擇課外讀物吋，應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇。在課外讀物的選擇上，各類讀物都應(yīng)該有所涉獵，如詩(shī)詞類、科普類、散文類、童話類、小說(shuō)類、作文類等等,學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇。4、組織豐富的課外活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容新課程的改革要求語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定，讓

6、學(xué)牛通過(guò)豐富的課外活動(dòng)養(yǎng)成良好的對(duì)身邊事物的觀察習(xí)慣，主動(dòng)的豐富自己的見(jiàn)聞,加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，為寫作積累素材。在語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀的教學(xué)中，教師可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，通過(guò)對(duì)醫(yī)療器材和設(shè)施的觀察以及醫(yī)護(hù)人員的講解豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，對(duì)衛(wèi)生常識(shí)性的知識(shí)有所了解。還可以組織一些讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)信息化的發(fā)展需要知識(shí)豐富的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)水平高且能力強(qiáng)的人才,就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)該僅限于課堂，更應(yīng)該放到生活中，擴(kuò)展閱讀是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的有效

7、途徑。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，擴(kuò)展閱讀的教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的見(jiàn)聞，還能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富精神世界。參考文獻(xiàn)：[1]李本友?文本與理解一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[J]?西南大學(xué).2013,08(7)：16.[2]蔣雙鳳?南昌市小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[J]?江西師范大學(xué).2013,06(4)：15.[3]張欣?文木細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]?天津師范大學(xué).2012,08(9)：14.