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1、課程論文首頁院、系(部)專業(yè)班級學號姓名任課教師課程名稱馬克思主義基木原理論文題目大學生心理狀況的調查、分析成績簽字:年月日簽字:大學生心理狀況的調查、分析[摘要]本文通過對3所綜合性大學、高等工科院校院校近1000名大學生心理狀況調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,了解與把握了大學生心理發(fā)展狀況及大學生存在的主要心理問題,并從社會、學校、家庭和大學生本身等多個角度進行分析與研究,提出了解決大學生心理問題、有針對性地開展大學生心理健康教育的對策和建議。[關鍵詞]大學生心理問題心理健康教育近些年來,隨著我國社會
2、和經濟的發(fā)展與變革,特別是涉及大學綸切身利益的各項改革,使大學生的竟爭壓力、學習壓力、就業(yè)壓力和情感圧力等普遍加大,大學生成長過程中面臨的問題更加復雜化和多樣化。人學生由于心理問題造成休學、退學乃至自殺、兇殺等事件呈逐年上升趨勢,說明大學生是心理問題的高發(fā)群體,應引起我們的高度關注。為了対大學牛:的心理發(fā)展狀況進行分析和研究,提出有效解決人學牛心理問題的對策,筆者編制了人學牛心理狀況調杳問港,在多所高校的人學生中進行了廣泛的調杏。一、調查對象及方法本研究釆用口編調查問卷表,對莆m學院、湄洲灣職業(yè)技術
3、學院、莆田電大等3所學校的1000名在校大學生進行了隨機抽樣調查,共發(fā)放問卷1000份,實際收回有效問卷956份。調查采用統(tǒng)一發(fā)卷,讓學生在課堂上以無記名方式獨立填寫,并當場收卷的方式,以確保調查結果的真實、可靠。二、結果及分析(一)關于大學生的自我認知能力調查的統(tǒng)計結果表明,多數(shù)學生有一定的自我認知能力,對白己的個性特征、愛好及能力傾向等有一定程度的了解;但也有不少學生沒有以自己的興趣和能力所長選擇專業(yè),自我認識與自我選擇的矛盾使他們錯失未來最冇希望取得成就的領域,而使其發(fā)展受阻。匸確地了解口己、
4、認識自己是個體發(fā)展、實現(xiàn)口身價值的重?;AZ-。所以在問卷中我們設計了大學牛対自己的性格特征、興趣愛好、能力傾向等了解程度的調查項目,每個項目都有多個備選答案,并包括可白我描述的“其它”一欄。調查的統(tǒng)計結果表明,93%的人學主對自己的個性特點有一定的了解與認識,說明大學生從整體上看是具有一定自知能力的,這是與大學生自我意識的增強,更注重從內心深處和理性水平上體察、分析和評價自己,重視自我完善和發(fā)展的心理特點相吻合的。對大學生專業(yè)定向所依據(jù)標準的調查屮,引起我們關注的問題是:有37.3%的大學生沒有依
5、據(jù)自己的興趣和能力所長選擇專業(yè)。這些學生大部分是家長替其做決定或被調劑來的,血父母替他們做選擇時更多考慮的是能否被錄取、專業(yè)是否熱門、就業(yè)前景和待遇如何等社會因素,而較少考慮孩子口己的職業(yè)價值觀、性格特征、興趣愛好、能力所長等個性因素。他們沒有將孩子的個人需要與社會需要有機結合,忽視了他們心理結構的特點,使其違背白己的意愿,因而導致心理上的扭
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9、。他們有的主動性欠缺,遇到困難總是找借口不負學習上的責任;有的主觀努力,耗費了人量精力,但成效其微;有的其至屮途輟學或改變專業(yè);有的因長期缺乏成功的體驗
10、,而感到困惑、迷茫。由于B我認識與H我選擇的心理矛盾沖突,使這部分同學比其他同學更容易產生心理問題。分析產生這種矛盾的原因,筆者認為主要有以下兩點:第一是由中國父母包辦式的教養(yǎng)方式導致的。調查中冇學生寫到:“從小到人都是家長替我做決定,故習慣于聽從家長的選擇?!边@種包辦式的教養(yǎng)方式,一方面導致了以家長的需要為中心,而不是以孩子的需要為中心,以犧牲孩子最佳發(fā)展的可能性為代價;期一方面還會養(yǎng)成孩子事事依靠別人、期望別人關照的被動依賴心理,使他們無法依靠自己的力量克服困難,獨立血對和解決自己的問題。這種精
11、神上、思想上的不獨立是心理不成熟的標志,也是心理問題產生的溫床。笫二是山于我國中學教育缺乏職業(yè)牛涯指導。受應試教育以及社會文化觀念的影響,我國中小學教育主耍是圍繞一些基本的文化知識課特別是升學考試的科目進行的,這些文化知識的學習與職業(yè)內容的聯(lián)系共少,學生學習的主要目標就是為了應考,而對于學生對職業(yè)的期望,如何依據(jù)自身特點選擇適合自己發(fā)展的專業(yè),如何制定目標、揚長避短、白我發(fā)展等方面的輔導非常缺乏,這是我國教冇存在的一犬問題。正是山于対成功起重要作用的職業(yè)生涯指導這一環(huán)節(jié)的缺失,導致了許多大學牛在職業(yè)
12、選擇上產生“木已成舟,悔Z晚矣”的失落與無奈,并由此引發(fā)出一系列的心理問題。(二)關于大學牛的成就動機調查統(tǒng)計結果顯示,多數(shù)大學生冇成就動機,渴望成功,但僅冇少數(shù)學生在堅持不懈地執(zhí)行自己的計劃,將成功的想法付諸行動。人部分學生空有對成功的渴望,因無法排除干擾、專注于目標,最終與成功無緣而倍覺無用、倍感失落。人的幸福感常常來自于實現(xiàn)自身價值的成功心理體驗,即通過制定冃標,主動支配、調節(jié)口己的行為,克服困難以實現(xiàn)預定冃標的追求過程及心理滿足狀態(tài)。那么人學生的心理滿足狀態(tài)如