崗前培訓(xùn)面授課心得報告

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1、崗前培訓(xùn)面授課心得報告單位:姓名：學(xué)員號本次而授課由賈弘褪、范春梅、馬真、鄭麗云等老師講授，其兩天內(nèi)容頗為充實生動，讓我們了解了作為一名教師的職責使命與責任。新世紀人學(xué)是傳播創(chuàng)新知識和發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)、創(chuàng)新技術(shù)的園地，人學(xué)伴隨人類文明史進步而產(chǎn)生。早期大學(xué)從Unibersetas演變?yōu)閁niversity,是傳播新思想、新科學(xué)、新知識的論壇。在屮世紀和文藝復(fù)興時代，神學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)的先進們突然想起，我應(yīng)該向人們宣傳希波克拉底的醫(yī)學(xué)智慧，不要向神廟求醫(yī)了；我發(fā)現(xiàn)了一個偉大的真理,我要將我的發(fā)現(xiàn)告訴人們！于是，他們站在街頭的肥皂箱上，Unibersetas.Univ

2、ersity產(chǎn)生了。9世紀的薩萊諾大學(xué)，也是世界上第一所大學(xué)，最初主要是講授析氏醫(yī)學(xué)大全和誓言的。大學(xué)城里Z初，年輕人開始走向社會、走向大自然；馬丁-路德針對國王、教皇，提出了白由的概念和思想，成了維騰堡神學(xué)院教授，兄弟會、哥倫布西行、麥哲倫東行，新事物、新科學(xué)發(fā)明者到大學(xué)任教、他們和技術(shù)發(fā)明改造了大學(xué)。在現(xiàn)代，不同于中小學(xué)生，大學(xué)生是人“材”（不器之才）。大學(xué)教育面對的是高級人“材”，培養(yǎng)“人材”成為能創(chuàng)新的“人才”。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)更加有組織、有計劃、有冃標，更加科學(xué)、系統(tǒng)；為實現(xiàn)傳播、探索、發(fā)明、創(chuàng)新，根據(jù)時間/階段、環(huán)境條件、廿標需求、知識水平、認知水平

3、等，在教育理論和實踐基礎(chǔ)上有多種教學(xué)形式一一講授、小組教學(xué)（PBL、CBL等討論式教學(xué)）、經(jīng)驗/交流式、個性化/個別輔導(dǎo)式、共同探索式等，更加突岀人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。新世紀，我國要建設(shè)現(xiàn)代化的世界強國；我們已經(jīng)是世界教育大國了，我們還要建設(shè)世界教育強國。我們國家政府部門、大學(xué)、全社會已經(jīng)和正在做的冇3件事。團隊、平臺、協(xié)同創(chuàng)新。我們有陶行知先生、李四光先生，大教育家不勝枚舉。大學(xué)教師的素質(zhì)應(yīng)具備：忠誠黨的教冇事業(yè)，適應(yīng)建設(shè)世界教冇強國、建設(shè)世界一流大學(xué)的目標任務(wù)需要有事業(yè)心，有責任感和獻身精神，有廣博、糟湛的基礎(chǔ)和專業(yè)知識,冇科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和實踐

4、精神。要做會做科學(xué)研究的教師/醫(yī)師，又會教學(xué)/醫(yī)療的科學(xué)研究者，做醫(yī)學(xué)教育/教學(xué)改革者，做牛產(chǎn)進步和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的促進者。作為一名教師，積極參加“校本培訓(xùn)/校本研修”，堅持、善于不懈的學(xué)習(xí)，向書本/專業(yè)期刊學(xué)習(xí)，向教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)（間接獲得）；在教學(xué)/科研實踐中學(xué)習(xí)（直接獲得），不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，實現(xiàn)教師生涯最高廿標——為我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)做最大貢獻。教師應(yīng)具有優(yōu)秀的品格修養(yǎng)，是社會生活中行為的模范，是遵守職業(yè)道德的模范。"教人以道”、"治病扶傷”、以人為本。Pythagoras、Socrates、Plato>Aristole等都是集哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)

5、與醫(yī)學(xué)為一體的思想家，主張人性、親情/仁愛、人道。教師具有廣博的知識和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)技能：寬厚的基礎(chǔ)知識；精通木專業(yè)知識；追蹤學(xué)科前沿知識，勤于學(xué)習(xí)/實踐；追求嚴肅、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。教冇學(xué)的基本原理有行為主義理論，認知理論，人文主義理論。教師所授課程是在學(xué)校機構(gòu)指導(dǎo)卜?學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部過程/經(jīng)驗，或?qū)W校所提供的全部學(xué)習(xí)過程，或為達到一定廿的對某種特定學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)安排，或在特定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所提供的學(xué)習(xí)過程；學(xué)校屮的教學(xué)計劃或個體所研修的科口0教師最常用的授課方法為講授法。課堂講授法的特點：教師主要通過語言將知識系統(tǒng)、連貫地傳授給學(xué)生。最大的優(yōu)點是，能在較短的時

6、間內(nèi)傳遞較豐富的知識,容量大，效率高，節(jié)約（教師人力）資源。Blign（1972）、Brown（1978）等總結(jié)講授法冇如下特點：口標：實現(xiàn)認知領(lǐng)域的口標;但促進學(xué)生思維能力、改變態(tài)度不及其它方法。教師應(yīng)注意課堂講授聯(lián)系實踐、啟發(fā)式講授；與實驗課互補。強迫性：聽課學(xué)生效杲比不聽者好。教師應(yīng)注意語言互動，變學(xué)生被動為主動。時間安排影響效果：20分鐘后聽眾注意力下降，吸收的內(nèi)容、信息量減少；不利于“夜貓子”學(xué)生。教師應(yīng)注意吋間安排、多種教學(xué)技巧的結(jié)合。冋憶信息：一周后冋憶降至20%。教師應(yīng)注意重點、難點要突出，重復(fù)。講述/講授過程是關(guān)鍵：講授速度與教材難易程度冇

7、關(guān)。教師應(yīng)注意語速、教材的解析、學(xué)生的反應(yīng)。講授過程：講授計劃的落實需要教師具備多方面的能力，例如語言表達技巧、思維清晰、內(nèi)容的趣味性、演講者的熱情和自信、組織應(yīng)變能力、演講者與聽眾（師生）關(guān)系。教師的使命任重而道遠，醫(yī)學(xué)教師更是如此。我們只冇謙虛嚴謹，務(wù)實創(chuàng)新,不忘根本，誨人不倦，才能有所擔當，為我國教育事業(yè)做出貢獻。