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《淺談晨讀低效的成因與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談晨讀低效的成因與對策早晨，一進校門最和諧的莫過于聽到朗朗的讀書聲。但當(dāng)你巡視教室時，卻總能看到不和諧的現(xiàn)象——個別學(xué)牛嬢戲玩耍、不認真讀書的身影。走進教室用眼光訓(xùn)斥他們時，才漫不經(jīng)心地掏出書本人聲地唱讀起來，讀上兒句，便停了下來觀望。每每看到此呆，我既心痛乂無奈，心中暗自反思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么連書也不肯讀了？如此低效的晨讀還能起到什么作用？“閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但町以改變?nèi)松膶挾?。閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)伺５慕K點?！笨梢姡x書對學(xué)生的成長是多么重要呀！而晨讀出現(xiàn)此類問題，這不能不引起我們教育工作者的反思。但是，問題的癥
2、結(jié)在哪呢？帶著思考，我決定在學(xué)生和老師中做個“我心中的晨讀課”的調(diào)查。很多同學(xué)有以下共識：1.晨讀形式呆板，還存在分歧。調(diào)查表屮有一項“晨讀課上，你采用那些方式讀書？對此方式你有何想法？”。94%的學(xué)生表示,要么是齊讀，要么是自由讀，再沒有其它方式。一成不變的閱讀方式對學(xué)生感到乏味。優(yōu)等生的想法：一年級上冊晨讀就齊讀書木，從頭至尾都讀爛了，可老師還讓讀，只能應(yīng)付，不想讀時，光張嘴，不發(fā)音；后進生的想法：忌讀課讓自山讀，越讀越煩，有些句子到現(xiàn)在都讀不通，老師也不指導(dǎo)讀幾遍，沒興趣讀。2.晨讀內(nèi)容老套，僅重功利。在“你的晨讀內(nèi)容是什么？老師有何要
3、求？”-題中，不少學(xué)牛提及，晨讀內(nèi)容就是課文，老師讓一字不錯背熟，好在考試屮拿高分。背錯了一點，就嚴厲批評。根本不考慮學(xué)生的閱讀感受，更別說引導(dǎo)學(xué)生感焙和體會文章了。不難看出學(xué)生的意見里都少不了一?個詞——老師。原因在老師身上嗎？那老師們對這種晨讀現(xiàn)彖又有何見解呢？“00后的孩子不好教，此現(xiàn)彖是學(xué)生讀卩意識、讀書態(tài)度差造成的”這是教師對此現(xiàn)彖的普遍看法。筆者認為學(xué)生與教師之間缺乏溝通是形成不同認識的主要原因。課上，教師只簡單分配了任務(wù),不進行檢查，對學(xué)生起不到督促作用，根本不去思考學(xué)生對晨讀課的看法，更不知道學(xué)生期盼的是什么？卻將責(zé)任歸到全部
4、推到學(xué)生身上，應(yīng)該說是不理智的。誠然，此現(xiàn)象的產(chǎn)生冇學(xué)生的原因，冇教材的原兇，但主要原因還在教帥身上。既然認為是學(xué)生意識與態(tài)度差造成的，我不禁想追問老師們兒個問題。1?老師，您是否調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣？“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只冇產(chǎn)生了閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會主動地選擇閱讀材料，從而不斷擴大H己的閱讀面，增加白己的閱讀最。學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因恰恰是學(xué)牛對閱讀內(nèi)容不感興趣。正如學(xué)主所說，老師迫于考試的壓力，只允許學(xué)生讀書本里的內(nèi)容，反復(fù)讀，讀反復(fù)，讀己變得枯燥乏味了，何談興趣？一成不變的閱讀方式又怎具吸引力？出現(xiàn)此現(xiàn)象不是在
5、所難免嗎？2.老帥，您是否給學(xué)生提供更多的閱讀時間了？忌讀課有學(xué)生值日，有同學(xué)收繳各科作業(yè)，有老師講事情……這樣留給學(xué)生閱讀的吋間就顯得捉襟見肘了，此外，即便是講授新課，也是匆匆瀏覽課文，便開始講解主題思想、寫作特色等。只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲朗朗。倘若遇到較長的的課文，整節(jié)課時間都不夠老師用，連指導(dǎo)讀書時間都擠不出來，更別提留時間給學(xué)牛讀書了。老師如此不重視閱讀，學(xué)牛乂豈能重視忌讀？3.老師，您是否教會學(xué)生閱讀方法了？閱讀方法很多，如“朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀”等這些方法有何耍求，學(xué)生掌握了嗎？你給個片段，許多學(xué)生或許根木
6、該用哪種方式閱讀。他們習(xí)慣在老師的支配下朗讀、默讀,沒有了老師的指揮就不會讀書了。所以晨讀課突然放手讓于生自主讀，學(xué)生一時間不知該怎么去讀,就會出現(xiàn)了無事可做、嬉笑打鬧的現(xiàn)象。4.老師，您教學(xué)屮是否注意培養(yǎng)學(xué)牛閱讀興趣？以往的教學(xué)，教師總習(xí)慣把自己對文本的理解直接講授給學(xué)生聽，或是把白己對文本的理解拆分成若干個小問題來步步緊逼地向?qū)W生追問。最終讓學(xué)生被動的認同教師對文本的理解。現(xiàn)在的教學(xué)，雖然老師更注重訃學(xué)生直接去感悟文本，個性化的東西也呈多元化傾向，但受課堂時空與應(yīng)試理念的影響，只注重了學(xué)生對文本的精讀，讓學(xué)生死記硬背，卻忽略了閱讀興趣閱與
7、讀習(xí)慣的培養(yǎng),易讓學(xué)牛:感到枯燥乏味?？梢?，這四個問題才是導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀意志削弱、閱讀習(xí)慣淡化的主耍原因，才是低效晨讀的罪魁禍首！如何扭轉(zhuǎn)這低效的晨讀呢？筆者認為應(yīng)立足課堂，標本兼治，主要策略有以下兒點：1.師生同讀，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀形式。蘇霍姆林斯基說「'把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對卩的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師木人的粕神?；钪姓加泻畏N地位?！苯處熂人Ｖ亟虝惨刈x書。耍讓學(xué)生愛讀書，教師也耍愛讀書，身教勝言傳。首先，教師耍拓寬學(xué)生的閱讀而。內(nèi)容不局限于課本，要
8、放眼于課外，名言佳句，詩詞歌賦，成語、諺語、歇后語，三字經(jīng)、百家姓、T字文……都可以作為晨讀的內(nèi)容，也根據(jù)學(xué)生的口味推薦適合他們閱讀的報刊雜志，幫助學(xué)生選擇一些適合
