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《淺談如何指導小學生朗讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何指導小學生朗讀摘要：小學語文教材中選的許多課文都是聲情并茂、如詩如畫的，指導學生冇感悄地朗讀這類課文，可以使學生在讀中入情入境，從中加深對課文的理解，受到強烈的情感感染和思想教育。關(guān)鍵詞：朗讀；示范朗讀；書聲瑯瑯；評價朗讀“書讀百遍，其義白見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫了到陶行知，幾千年來，他們便是讓學生認真朗讀范文。在這朗讀的過程屮，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操,發(fā)掘了知識瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實證明，注重朗讀教學，這個為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可採棄
2、，而且應該很好地繼承發(fā)揚。我喜歡聽學生們的朗朗讀書聲，在課上我總要求他們要人聲的朗讀，朗讀是一件美妙的事悄。在瑯瑯的讀書聲屮，我們的思想與作者的思想進行著交流與撞擊，在瑯瑯的讀書聲屮,我們的心靈又接受了一次洗禮。在瑯垠讀帖聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈進行交流，在思維和情感震顫中領(lǐng)會作者高尚的品質(zhì)、深邃的思想和美好的情操；在垠瑯讀書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、咅韻感。在教學中我主耍從以下兒方面進行。一、示范朗讀引導學生讀好課文小學語文教材中選的許多課文都是聲情并茂、如詩如畫的，指導學生有感情地朗讀這類課文，可以使學生
3、在讀中入悄入境，從中加深對課文的理解，受到強烈的情感感染和思想教育。首先要求學生讀課文吋，哪怕是一段話，或一個句子，都要用普通話讀得清楚、正確，做到不丟字，不加字，不吞吐，不唱讀；其次教給朗讀技巧，指導學生冇感情地讀。這是培養(yǎng)學生朗讀能力的關(guān)鍵。教師要特別注意學生的個別唱讀和集體唱讀。學生產(chǎn)生唱讀的原因,大致是一字一字地讀和長句不會分詞組正確停頓造成的。血対這樣的情況，教師可及時進行示范朗讀。?教師全身心地投入到課文的情境之屮，聲情并茂地朗讀，潛移默化屮不僅聲入學生之耳，而JT惰入學生Z心，在教師范讀的棊礎(chǔ)上再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感,漸漸學會把握語句
4、的停頓和感情，為有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。二、書聲瑯瑯貫穿閱讀始終“書聲瑯瑯”是語文課堂教學的重要特征之一。有人說：如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。在閱讀教學屮，圍繞有感情地朗讀，是朗讀訓練取得實效的有力措施?！秷A明園的毀滅》是一篇文情并茂的課文，字里行間蘊含著作者豐富的情感。結(jié)合課文內(nèi)容，體會川不同感情朗讀，惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。比如，第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失,與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒Z
5、惜躍然紙上。朗讀課文笫一段應用惋惜Z惜，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜，用重音強調(diào)。笫二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了I員I明園當年的宏偉壯觀。指導V牛朗讀第二白然段要聲色和諧,氣勢貫通，富冇節(jié)奏。第三自然段最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四白然段則要讀得洪亮，盡顯白豪。這樣一廉世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在兒天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者対侵略者的仇恨。英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化
6、的殘暴而目，令人痛恨。用仇恨之情朗讀課文第十上I然段，語速要稍快，“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”用重音讀出憤慨Z情。最后兩句語速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。學生們抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的享受，聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境,學牛們富有韻律的朗讀撞擊人的心靈,這樣的課堂還有誰會無動丁?衷？繪聲繪色的朗讀不僅帶動了自己也感染了別人，讓別人也產(chǎn)生了嘗試一番的念頭，進而激發(fā)其學習語文的濃厚興趣。同時，朗讀時，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的音樂Z美。它最大
7、限度的調(diào)動了學生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)亨受，也能逐漸提高學牛的審美情趣，加強學牛們對課文的理解。三、多種形式練習讀。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各口的功能和適用范圍。當需耍激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要浪染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：(-)范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生
8、“入境入情
