淺談師德——李海彬

淺談師德——李海彬

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1、大音希聲,大愛無(wú)痕風(fēng)崗明賢學(xué)校李海彬摘要:教師是知識(shí)的化身,是智慧的靈泉,是道德的典范,是人格的楷模,是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之,教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。關(guān)鍵詞:師徳;師愛;教育;人愛引言:“人音希聲,人愛無(wú)痕”,莊了在《逍遙游》屮曾這樣寫道。教師的愛,就是這種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求給與回報(bào)的“大愛”。身為教師的我們,應(yīng)時(shí)刻以”德高為師,身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教,用高尚的人格為毎顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。正文:一、用無(wú)限的師愛,開啟每個(gè)學(xué)生的心

2、靈。高爾基說(shuō)過(guò):〃誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!◣煇凼墙處煴仨毦邆涞拿缽?,也是教師的天職。無(wú)限的師愛,可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此,在教育工作屮,我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程Z中,傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。我曾教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生,他家的生活狀況極糟,父母離異、生活拮據(jù),導(dǎo)致他失去家庭溫暖,在在其他同學(xué)面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。而對(duì)這種情況

3、我調(diào)整教育方法,與瞧不起他的同學(xué)談話,告訴他們:他是我們中的一員,只有我們才能真止幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作Z后,我又多次與他談心,在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地,他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子,偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來(lái),無(wú)非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明口了這一點(diǎn),我對(duì)他說(shuō):〃老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看,老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人,學(xué)到知識(shí)。讓老師來(lái)幫助你,使你成為一個(gè)別人喜歡的孩了,好嗎?相信你能行!〃在以后的日了里,盡管他有時(shí)述會(huì)犯些小錯(cuò)誤,出點(diǎn)小問(wèn)題,但是

4、不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己,畢竟在不斷的進(jìn)步。通過(guò)這件事,我深刻體會(huì)到,學(xué)生再笨再懶再難管,都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無(wú)策,只能用難聽的話打擊他,本身就是一種不稱職,更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨,關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護(hù)學(xué)生的意識(shí),冇沒冇求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人,師生之間才能架起i座信任、友好的橋梁,學(xué)生才肯接受教育。師愛一真正是教育者取得成功的法寶。二、用規(guī)范

5、的言行,凈化每個(gè)學(xué)生的心靈?!盁o(wú)德無(wú)以為師”。真止優(yōu)秀的教師,一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛,都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé),就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們,肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代,為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就耍求我們本身耍冇一定的人格魅力,而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要冇敬業(yè)精神,必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑,學(xué)生在口常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外,就要數(shù)教師了。教師必須

6、處處、吋吋、事事、言言、行行,嚴(yán)格要求自己。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn),勢(shì)必會(huì)不知不覺地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟他們年齡述太小,對(duì)于是非、善惡、美丑還沒冇成熟的概念和判斷的經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的,他們認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的,可見教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),一句看似無(wú)關(guān)緊要的話語(yǔ),都會(huì)給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過(guò)的一件錯(cuò)事(哪怕很?。?,或者說(shuō)過(guò)的一句錯(cuò)話(哪怕很短),

7、都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)而影響。反Z的教育,則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。有的教師在課前不認(rèn)真?zhèn)湔n,上課時(shí)應(yīng)付了事,英至課上傳授了一?些錯(cuò)誤的知識(shí),或作一些模棱兩可的解釋,而后又不肯拉下臉皮向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),將錯(cuò)就錯(cuò),最后損害的是教師的形象,是教師的威信。相反,若能知錯(cuò)就改,學(xué)生不但不會(huì)嘲笑你,而會(huì)更尊敬你,大大增強(qiáng)了你的威信。論語(yǔ)有云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。”我當(dāng)班主任時(shí),有一次班會(huì)課上,我看見教室地上冇很多紙丿宵,于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái),學(xué)生們看見我在撿,也都加入了我的行列,教室很快就變

8、干凈了,自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短兒分鐘我一句話沒說(shuō),但卻收到了很好的教冇效果,我想這就是率先垂范的教冇力量。垂范師德不是一朝Z功,而是時(shí)時(shí)Z事、處處Z事。在公共汽車上,我常常給老弱病殘者讓座,雖說(shuō)這件事小之又小,但我覺得它卻冇著深遠(yuǎn)的意義,因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼,而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣,試問(wèn):教師詢且做不到,乂有什么理由去教育學(xué)生呢?教師只有規(guī)范口己的言行,做到為人師表,才會(huì)使學(xué)生如

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