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《淺談小學課堂紀律》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學課堂紀律管理徐天美（系08初等教冇501班指導老師：歐陽柏霖）摘要：赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的'緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學質(zhì)量。課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，當然我們在課堂紀律管理過程中也會碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學管理方法。關(guān)鍵詞：教師學生課堂紀律管理課堂紀律的管理也是很有學問的，正確認識課堂紀律，對于課上勇于探究問題的同學我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀律予以批評，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不再是過去那樣只知道聽老師
2、話，聽家長話的丄具了，他們有他們口己的想法，他們是有個性的，我們的教冇目的不是要培養(yǎng)一個個相同的“好”學生，事實上這也是不可能的，我們的社會需要的是各種各樣的人才，他們應是各不相同，各有千秋。在學生紀律的管理方而，首先強調(diào)課堂紀律的重要性，接著，針對不同的紀律問題找出相應的解決方法，最好利用班干，學生監(jiān)督,形成自主管理。這樣有助于教師減少對學牛的課堂紀律管理，減輕教學負擔，更有利于學生養(yǎng)成自我管理，約束自我行為的好習慣，共同營造良好的班級課堂紀律，從而達到預期的教學效果。一、課堂紀律的重要性課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教
3、時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀律對教師及學牛也有著很大的影響。（一）課堂紀律與教師的情緒教師每天要和許多個性迥異的學牛接觸,在授課和教育活動屮可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，其至是諷刺挑釁。而對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定,缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我火控，急躁，盛怒而不能自制，茯至不分青紅皂口，用懲罰的手段來對付學牛，鑄成一些不對挽回的錯誤。對見教師的情絡與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件吋便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓斥等。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)彖,越是這樣
4、情緒就越不好，形成惡性循環(huán),嚴覓影響課堂教學。而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。（二）課堂紀律與教學進程有時遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好,等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學li標就無法達到，彩響了課程的進度。而如果課堂紀律良好，師牛之間的配合也很默契，學牛的學習積極性高，這樣他們對教學內(nèi)容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。（三）課堂紀律與學生的行為習慣良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難
5、受、強制女靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學牛從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚粘會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學牛想再擾亂課堂紀律，也會血紅耳赤。相反，如果課堂紀律一直不好，就會導致學生出現(xiàn)一些不良的行為習慣。小學生的模仿能力很強，如杲課堂上岀現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，茯至會對學牛的將來產(chǎn)生影響。（四）課堂紀律與學生的學習小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內(nèi)容的消化吸收受到影
6、響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集屮，學習的興趣也會很濃厚。由此町見，課堂紀律是十分重耍的，它對教師、對學牛都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，在課堂紀律管理過程中，難免會遇到各種問題，有些對能還比較棘手，接卜-來我們就來看看兒種常見的問題。二、教學中常見的課堂紀律問題（一）學生注意力不集中問題涪陵師范學院教冇系的廖全明老師對涪陵師范學院參加暑期函授7習的138名小洋教師進行了調(diào)查，主要是關(guān)于小學教師心目中的學生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學生上課時注意力不
7、集屮是最主要的課堂表現(xiàn)，也是教師最關(guān)心的課堂問題。學牛的課堂問題行為大致對以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學活動止常進行不構(gòu)成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質(zhì)雖影響很大，其至對自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂
