資源描述：
《淺談小學(xué)“快樂體育”情境的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)“快樂體育”情境的創(chuàng)設(shè)教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。2讓音樂進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡
2、樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。2游戲法。快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，介經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。3巧喻法。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的，
3、因此，組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點。小學(xué)生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學(xué)上場……針對這種善，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運(yùn)作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學(xué)生進(jìn)入角色，養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。4模擬法。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌
4、先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。5表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許?？傊凇翱鞓敷w育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的
5、情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由嘗；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)o2.8學(xué)會放棄，避難就易，決不放過可得分。高考英語屬于能力選拔型考試，不是所有的題目考生都能順利完成。再加之英語聽力自生語速、語音、語調(diào)的特點，在交際中出現(xiàn)的連讀、爆破、輔音濁化等一系列語言現(xiàn)象以及材料中可能涉及
6、到的復(fù)雜語法，如:部分否定、虛擬語氣、轉(zhuǎn)折、讓步等特殊句型和情態(tài)動詞的特殊用法等等，使得一部分考生應(yīng)接不暇，難以聽懂，這是很正常的。遇到這種情況，考生務(wù)必要理智一點，果敢的處理聽力中遇到的障礙。歸結(jié)起來，就一句化：學(xué)會放棄，避難就易，決不放過可得分。Theending（結(jié)束語）總之，聽力是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽能技巧，才能全面提高英語的聽力技能。最后，我不妨引用英語中的兩句諺語：Wherethereisawill,th
7、ereisaway?Nopains，nogains?以此送給我們未來的考生，希望他們能在英語聽力方面有所突破.References（參考文獻(xiàn)部分）⑴教育部考試中心2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）。[2]中華人民共和國教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）人民教學(xué)出版社2003⑶劉慶思從試卷設(shè)計看高考英語科對聽力的考查《課程教材方法》2009-5⑷教育部考試中心高考理科試題分析（2009年版）［Z］北京：高等教育出版社2009⑸陶百強(qiáng)高考英語聽力評析及其命題《試題與研究》雜志（高考英語版）2006-08⑹胡覺明聽力理解中的意圖推
8、理.外語與外語教學(xué)［J］.2004-04⑺黃子?xùn)|話題熟悉程度、語言水平和問題類型對EFL聽力理解的影響：一項基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實驗研究.現(xiàn)代外語［J］.1998-04⑻樊玉
