淺談小學(xué)品生、品社內(nèi)容的選擇和組織

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1、淺談小學(xué)品生、品社課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，造成濫用資源，對教學(xué)內(nèi)容缺乏篩選的“拿來主義”。教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，預(yù)設(shè)目標(biāo)過多，導(dǎo)致教師滿堂灌，課堂低效率成為當(dāng)前品生、品社教學(xué)遭遇的一大疑難問題。我通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的解讀，而且要獨具慧眼，用專業(yè)的眼光來定奪，懂得取舍，提煉有價值的內(nèi)容，然后合理地對教學(xué)內(nèi)容進行選擇與組織，從而才能提高小學(xué)品生、品社課堂教學(xué)的效率。探教學(xué)內(nèi)容的選擇：一、課標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容的重要前提《課程標(biāo)準》提出，教學(xué)目標(biāo)是指依托一定教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動的方向

2、和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動以后''能做什么”的一種明確、具體的表述。教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)過程中師生發(fā)生交互作用、為達成教學(xué)目標(biāo)所依托和動態(tài)生成的素材及信息。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)達成的，教學(xué)內(nèi)容是達成教學(xué)目標(biāo)的依托。以小學(xué)四年級下冊品社教材（人教版）為例。當(dāng)教師拿到教材，呈現(xiàn)在眼前的是一個個單元，每個單元又分為3—5篇課文，每一課文里又有幾個板塊，教師大多會按照課文的各板塊順序來教學(xué)。教師這節(jié)課到底要教給學(xué)生什么知識點？這就需要我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地

3、確定教學(xué)內(nèi)容，以達到最高效率。二、教材是確定教學(xué)內(nèi)容的首要選擇。教材是根據(jù)課標(biāo)編寫的教學(xué)用書，它集中大量專家學(xué)者之力，是最具有權(quán)威價值的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容的核心,教材是教學(xué)內(nèi)容的首選，但不是唯一的選擇，教師要尊重教材，但不必死守教材。抓住文本關(guān)鍵，挖掘教學(xué)內(nèi)容。很多老師認為品德與社會教材的歷史、地理部分涉及的內(nèi)容廣、話題散、知識點多、散、小、沒有體系，沒有完整脈絡(luò)和情節(jié)，不知道怎樣講？教學(xué)的時候以教材提供的內(nèi)容為主，見圖講圖，見字讀字，在教材的理解和把握上依然是“教”教材，把教材中的地理、歷史當(dāng)作知識來

4、教，試圖讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識，并按照掌握知識的多少、深淺來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致地理、歷史知識與品德目標(biāo)的割裂。也就是說，教師沒有把握住品德課程標(biāo)準的精髓。雖然采用了一些花哨的教學(xué)活動、教學(xué)方法，但其精神內(nèi)核沒有改變，教師仍然力求把知識講得多、全、細,做到面面俱到，規(guī)范完整，生怕有一點知識上的疏漏，同時也要求學(xué)生對知識進行全面系統(tǒng)地掌握，把地理、歷史等知識為品德發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)忘得一干二凈。例如：四年級下冊第二單元第7課《多彩的民間藝術(shù)》第一板塊：好聽好看的家鄉(xiāng)戲劇、曲藝；第二板塊：家

5、鄉(xiāng)的民間藝術(shù)；第三板塊：走訪家鄉(xiāng)藝人；學(xué)生不知道該學(xué)點什么，邱皮溝小學(xué)劉紅老師她抓住“在了解民間藝術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對民間藝術(shù)的熱愛”這一基點，挖掘教學(xué)內(nèi)容。三、尊重學(xué)情，讓課堂回歸真實。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，尊重學(xué)情，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。在品德與社會課中，教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的現(xiàn)實生活成為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或?qū)?/p>

6、踐活動為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。四、根據(jù)有效教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，并不意味著可以按部就班進行教學(xué)了。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。教師應(yīng)設(shè)計出符合學(xué)生實際情況，實現(xiàn)一項活動達成多項教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果。比如，有些教學(xué)內(nèi)容適合其他單元教學(xué)，可以暫時不教；有些教學(xué)內(nèi)容花費時間多但不是教學(xué)重點，暫時可以不教。通過增減刪除，適當(dāng)進行取舍，提煉和濃縮教學(xué)內(nèi)容。整合單元內(nèi)知識分布在教材內(nèi)容之中的每個單元的知識，既有顯性的也有隱性的。只有通過教師系統(tǒng)化的

7、整理歸納和分類，才能清晰地顯現(xiàn)出整個單元的知識，這樣能對目標(biāo)的定位和重難點的把握起到重要作用。例如：在教學(xué)人教版品德與社會四年級下冊第一單元時一共有四課，教師可以先教第一課《我的家鄉(xiāng)在哪里》，然后教第三課《家鄉(xiāng)的四季變化》，再教第四課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少》，最后教第二課《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》。通過家鄉(xiāng)四季景色的美麗和家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源，進一步體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗。探教學(xué)內(nèi)容的組織：教師要掌握組織教學(xué)內(nèi)容的要點?！镀返屡c社會》是一門活動型綜合課程，教師就得認真組織活動?；顒拥某蓴∨c教師在“課前”、“課中”和“課后”所做的工作

8、，有著密切的關(guān)系，對實現(xiàn)教育目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用！下面就"課前”、“課中”和“課后”教師應(yīng)做哪些工作，提出如下意見：A、教育活動之前【五環(huán)節(jié)】。(1)我們知道：《品德與社會》課的教學(xué)內(nèi)容更多的來自兒童的自身生活。教學(xué)前，教師必須充分了解兒童的自身生活情況，才能確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。(2)制定和設(shè)計教育活動計劃(方案)。有了對兒童的充分了解，也為我們設(shè)計具體活動計劃(方案)提供了一定的重要依據(jù)。教育活動不