改革開(kāi)放30年論文改革開(kāi)放三十年論文（精品論文）

《改革開(kāi)放30年論文改革開(kāi)放三十年論文（精品論文）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、改革開(kāi)放30年論文改革開(kāi)放三十年論文：改革開(kāi)放30年大學(xué)生“人才觀”變遷探析摘要:改革開(kāi)放的30年，是中國(guó)人思想不斷解放的30年，中國(guó)學(xué)生們的“分?jǐn)?shù)觀”經(jīng)歷了從“高分高能”、“高分低能低分高能”、“高分多能”的反思與轉(zhuǎn)變。這種反思和轉(zhuǎn)變雖說(shuō)是中國(guó)改革開(kāi)放30年間中國(guó)社會(huì)變化的一個(gè)小側(cè)面，但由此折射出30年來(lái)中國(guó)人思想觀念整體的衍變過(guò)程。關(guān)鍵詞:改革開(kāi)放人學(xué)生人才觀1978年,中國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放政策，國(guó)門(mén)打開(kāi)了，中國(guó)猶如一個(gè)背著書(shū)包上學(xué)的小學(xué)生,面對(duì)新的世界，新的道路，開(kāi)始摸著石頭過(guò)河的探索發(fā)展之路。轉(zhuǎn)眼到了2008年沖國(guó)度過(guò)的舉世囑冃的30年。

2、這三十年中國(guó)在飛速的發(fā)展，國(guó)人在發(fā)展中感受變化、感受成功，感受繁榮、感受危機(jī)、感受競(jìng)爭(zhēng)和壓力……2008年我在學(xué)校做?名學(xué)生輔導(dǎo)員。在過(guò)去的30年里，我與學(xué)校結(jié)緣,上學(xué)、就業(yè),我兒乎一直生活在不同的學(xué)校里。屮國(guó)改革30年最大的特色就是發(fā)展和變化，環(huán)境在變，人在變、觀念在變，任何人和事物都是整個(gè)社會(huì)變化鏈中的息息相關(guān)的一環(huán)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入開(kāi)展,學(xué)校里學(xué)生們的“人才觀”也在潛移默化中幾度變遷。1?分?jǐn)?shù)是學(xué)生能力證明之“高分高能”觀屮國(guó)經(jīng)歷十年文化大革命之后，痛定思痛，深刻反省。我們?cè)谀切┋偪駳q月里貶損知識(shí)到了無(wú)以復(fù)加的地步:傳統(tǒng)文化是封建毒瘤

3、，要徹底拋棄;外國(guó)知識(shí)是毒草，不能沾染。十年的吋間沖國(guó)沒(méi)有發(fā)展，而是倒退。在打開(kāi)國(guó)門(mén)的最初時(shí)刻,國(guó)人第一反應(yīng)是中國(guó)落后了，中國(guó)需要知識(shí)、需要文化、需要科技。于是在國(guó)家恢復(fù)高考以后,中國(guó)高等教育出現(xiàn)了千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象。那個(gè)時(shí)候大學(xué)生被稱(chēng)之為“天之驕子”?？忌洗髮W(xué)就意味著好工作,好地位，好能力。我記得在我上小學(xué)的時(shí)候，媽媽很多次感嘆到:你們姐弟幾個(gè)能有…個(gè)考上大學(xué)的,我就心滿(mǎn)意足了。在學(xué)校里，那個(gè)同學(xué)在班級(jí)或在年紀(jì)里學(xué)習(xí)最好，考試成績(jī)最高都是同學(xué)們傳誦的榜樣。而我們每學(xué)期期中和期末考試,老師都要排名，我們常常念叨的一句話:分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù),學(xué)生的命根

4、。那時(shí)的我對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)是很仰視的，對(duì)那些大學(xué)生可以說(shuō)是景仰了。所以在八十年代，我認(rèn)為在學(xué)校甚至社會(huì)上大多數(shù)人是持有或認(rèn)可“高分高能”觀的。2分?jǐn)?shù)不能證明■■切之“高分低能”或“低分高能”觀改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)這條巨龍煥發(fā)岀前所未有的蓬勃生命力，從80年代到90年代短短十年，中國(guó)經(jīng)歷了巨大的變化，我感覺(jué)我們像是進(jìn)入了快速旋轉(zhuǎn)的時(shí)光隧道，很多的改變來(lái)不及體味和整理，人們很多的觀念變化上出現(xiàn)困惑和偏差。這十年，由于國(guó)家對(duì)高等教育的推崇和重視，高校的招牛:數(shù)量逐年提高。隨著一批批的學(xué)生走入高校，走向社會(huì)，中國(guó)知識(shí)人才的缺失慢慢緩解，大學(xué)生們身上的耀眼光環(huán)

5、也漸漸退去，人們打量所謂“天子驕子”們的眼光也口益的挑剔和客觀。改革要求以市場(chǎng)為導(dǎo)向發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而中國(guó)的高等教育沒(méi)能跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍。走出校門(mén)的畢業(yè)生，面對(duì)的是H新月異的技術(shù)革新和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的窘境，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象在所難免。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)化,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中國(guó)人傳統(tǒng)價(jià)值觀是極大的挑戰(zhàn)?！皞€(gè)體戶(hù)”、“自謀職業(yè)”、“下海經(jīng)商”這樣的字眼出現(xiàn)了而且發(fā)展迅速。有很多人通過(guò)這些方式在按部就班的中國(guó)人中脫穎而岀,成為第一批成功致富的淘金者。而這些人大多不是高知分子，而是在社會(huì)處于弱勢(shì)的，沒(méi)有文憑的人們。他們借著改革的東風(fēng)，為了生存，奮力拼搏,

6、反而走在了社會(huì)的前列。?時(shí)間人們產(chǎn)生一種感覺(jué)，似乎…些沒(méi)文化的人比某些知識(shí)分子能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求朝著更實(shí)用，更全面方向發(fā)展。社會(huì)人才中“高分低能”或“低分高能”的現(xiàn)象引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。高校的學(xué)生對(duì)于時(shí)代的改變是很敏感的，在學(xué)校里,學(xué)生開(kāi)始反思自我的發(fā)展方式和道路:“高分”是否就“高能”?學(xué)校里的成績(jī)單對(duì)于學(xué)生就業(yè)發(fā)展的作用有多大？…紙文憑能證明什么？自1999年開(kāi)始，中國(guó)普通高等學(xué)校招生逐年擴(kuò)大，使中國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段,接受高等教育的人數(shù)和大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，給就業(yè)市場(chǎng)造成很大壓力，從而是使學(xué)生“就業(yè)難

7、”問(wèn)題日益凸顯，再加上國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但分配制度還耒適吋調(diào)整，中國(guó)人的貧富收入的差距拉大,教師和一些知識(shí)崗位收入相對(duì)較低，知識(shí)貶值論又一度興起。當(dāng)時(shí)甚至有人說(shuō):“大學(xué)老師還不如賣(mài)茶葉蛋的”。中國(guó)高等教育的發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而學(xué)生們也不得不直面社會(huì)發(fā)展，大家熱烈討論的問(wèn)題是:社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣學(xué)習(xí)才能應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要？怎樣彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)需求之間的偏差？怎樣才能突破“高分低能”或“低分高能”的怪圈？3?分?jǐn)?shù)證明、技能突破、全面發(fā)展之“高分多能”觀千禧年的狂歡余興未盡,中國(guó)人就清楚意識(shí)到，新千年里我們并沒(méi)有踏上康莊大道，改革開(kāi)放給我們帶來(lái)前

8、所未有的繁榮半富，也給我們帶來(lái)嚴(yán)峻的危機(jī)和挑戰(zhàn)。我們?cè)诟母镩_(kāi)放中前進(jìn)，更在前進(jìn)中反思。在“下海經(jīng)商”潮幾經(jīng)漲落Z后，中國(guó)不斷完善健全各項(xiàng)