教學(xué)論文英語教學(xué)策略

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1、教學(xué)論文小學(xué)高段英語淺談構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂的體驗(yàn)策略湖北省谷城縣如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，我認(rèn)為最重要的是我們的課堂教學(xué)要讓孩子們參與體驗(yàn)。體驗(yàn)，百科全書的解釋是：動(dòng)詞，通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物；親生經(jīng)歷，通過自己的感覺器官對(duì)人或物或事物進(jìn)行了解，感受。體驗(yàn)是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。在體驗(yàn)中，主體可以通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊、激活已有經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)；最后，又使經(jīng)驗(yàn)化為內(nèi)在的感悟，使感悟到的東西化為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)教育的大背景下，體驗(yàn)成了新課程改革中提倡的新理念。小學(xué)英語教學(xué)不再單純的依賴模仿與記憶，自主、合作、探究成

2、為孩子們重要的學(xué)習(xí)方式，孩子們要在這樣的過程中親身體驗(yàn)小學(xué)英語的學(xué)科內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂?，F(xiàn)在的有很多課堂都運(yùn)用了體驗(yàn)式的教學(xué)方法，教師們似乎也想在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。但實(shí)質(zhì)上，我們依然看到或聽到，部分學(xué)生感到教師所講的內(nèi)容與他們已有的知識(shí)沒有多少關(guān)系，學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)不會(huì)；對(duì)教師的提問，回答千篇一律；對(duì)教師要求完成的任務(wù)，反饋單一；許多學(xué)生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。那么，作為教師，我們怎樣做，才能讓學(xué)生通過充分體驗(yàn)，感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)

3、中的歡樂與愉悅呢？一、活動(dòng)要讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與有效性的目標(biāo)追求必須著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中必須給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。沒有全體學(xué)生的參與就沒有高效的小學(xué)英語課堂。只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生，而多數(shù)學(xué)生則成為觀眾，這會(huì)造成以下不良后果：1.一些學(xué)生沒有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)生的“專利”，導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。2.沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣，容易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。

4、但是，在下面這個(gè)案例中，不僅全體學(xué)生都參與了，都體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的快樂。案例1：教學(xué)句型"Whatisitdoing?It'sflying/walking/…”的教學(xué)片段。游戲活動(dòng)：你做我猜活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)并操練句型“Whatisitdoing?"活動(dòng)方法和過程：①授課教師事先把一些表示動(dòng)物及其動(dòng)作的單詞寫在卡片上，然后請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班學(xué)生并前后站立，前面的學(xué)生手持卡片向全班呈現(xiàn)單詞；講臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)讀單詞后一起做動(dòng)作，并齊聲問:Whafsthis?Whatisitdoing?后面的學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)所模仿的動(dòng)作，猜測卡片上的單詞。②同桌之間開展“你做我猜”的游戲

5、。在案例1中，雖然在講臺(tái)上競猜的學(xué)生是有限的，但其他學(xué)生也有明確的任務(wù)：認(rèn)讀單詞，并用問句提問講臺(tái)上的學(xué)生，與講臺(tái)上競猜的學(xué)生一起互動(dòng)和交流，讓每個(gè)學(xué)生覺得“活動(dòng)需要我”和“我需要活動(dòng)”。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)單詞，操練了所學(xué)句型。之后，授課教師組織同桌之間開展活動(dòng)，這就使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)直接進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的主體參與意識(shí)得以激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得以提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。二、活動(dòng)重興趣，設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言

6、和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。案例2：教師在講授句型Tsthisyourjacket?”時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴一響，教師拿著一件夾克衫走進(jìn)教室，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whosejacketisthis?學(xué)生們都很好奇，都想知道這件夾克衫到底是誰的。只見授課教師把衣服交給學(xué)生,要求他們用句型"Isthisyourjacket?^^尋找它的主人。那么，尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程；之后，授課教師可以用多媒體課件呈現(xiàn)很多圖片，讓學(xué)生用句型“Isthisyour…?”做“猜一猜”的游戲；最后，授課教師

7、拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。思考：實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望。小學(xué)階段兒童的認(rèn)知水平有限，需要情景生動(dòng)、有趣。情境的體驗(yàn)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)、具體的背景材料中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)良好的開端，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)的、完整的、富有教學(xué)意義的學(xué)習(xí)情境，