資源描述：
《數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“試—引—練—思”教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“試一引一練一思”教學(xué)模式“試一引一練一思”教學(xué)模式是在素質(zhì)教育與學(xué)會學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，充分激勵學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)方法?該教學(xué)模式是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式形成的以學(xué)生“嘗試，練習(xí)、反思”為主體，教師“點評、引探”為主導(dǎo)，以師牛知識、情感合流為卞線的?種教學(xué)模式.一、嘗試教師出示準備性或探索性的嘗試題組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)?針對不同的課型，設(shè)計不同的嘗試題組.例如，在講“三角形的屮位線”時，先讓學(xué)生嘗試將三角形剪拼成平行四邊形，從而為三和形中位線定理證明中輔助線的添加作好鋪墊.
2、二、引探教師設(shè)置有思維價值的問題，或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)中困惑或存在爭議的問題，并及時引導(dǎo)、點撥.例如，在講“平方差公式”時，教學(xué)目標提出會推導(dǎo)平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2?了解公式的兒何解釋，并能運用公式進行計算”?利用圖形面積來驗證公式就需要在教師的引導(dǎo)下完成.(1)當在正方形的一角剪下小正方形時；(2)當在止方形的中央剪下小正方形時?通過引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法進行驗證，使學(xué)生領(lǐng)會解決問題方法的多樣性?所以我們平時復(fù)習(xí)仍以通性通法為根本，立足根基，衍生變化，而不能反過來棄本求末?當然，通法與巧法也是相對的而不是絕對的，有的巧法不光能針對某
3、個題目而是針對某一類題目，它也就是通法了，剛使用時大多覺得很奇妙,現(xiàn)在則成了常規(guī)技能.三、練習(xí)教師根據(jù)學(xué)生探索性嘗試的具體情況，精心設(shè)計鞏固性練習(xí)題組，題組側(cè)重于示類、遞進、達標、拔高，以鞏固新知，形成技能.例如，在講“平方差公式”時，可以設(shè)置以下訓(xùn)練題組：（1）直接運用新知，解決第一層次問題；（2）間接運用新知，解決第二層次問題；（3）靈活運用新知，解決第三層次問題.四、反思引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識及內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程、解題技巧、解決方法的優(yōu)劣、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用等?學(xué)朱的反思就像教師的引導(dǎo)貫穿丁教學(xué)過程的始終?教學(xué)反思的內(nèi)容是教學(xué)
4、反思得以進行的載體?教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的內(nèi)容，這是教師在教學(xué)中進行反思的前提性問題?有了反思的內(nèi)容，才有反思的著力點，才有分析的范用和改進的方向.1?在探究屮反思在新知識的探索過程中，教師耍時刻引導(dǎo)學(xué)生進行反思?反思新知識和原有知識的異同，反思新知識的增長點，反思新知識的推廣過程.2.在比較中反思“有比較才有借鑒”，比較、類比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的辦法?在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生捕捉信息，挖掘知識、方法之間的縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、対比、反思，這對培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力有很多的好處.2.在錯誤屮反思在教學(xué)中，企圖完全避免錯誤是沒有必要的，也
5、是不可能的.相反，在某種情況下，有意識讓學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生“試錯”，讓學(xué)生暴露思維的薄弱環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生在錯誤中反思，在錯誤中得到啟迪，這對提高學(xué)生的反思意識和反思能力，加深対知識、方法的理解，大有裨益.3.在做題后反思在解題過程中，有的學(xué)生只是簡單地模仿例題，并沒有自己清晰的解題思路?在安排同類型的習(xí)題練習(xí)時，教師可以有目的地讓學(xué)生歸納這些題設(shè)條件的異同、解題的思路，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)思維的過程，梳理數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈?這樣，學(xué)生會在總結(jié)過程中不自覺地進行反思，從而加深印象、理清思路，使思維精確化、概扌舌化，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深
6、入，有效地提高學(xué)生的思維能力.5?課后反思課堂上，受時間的限制，大多數(shù)情況下是成績較好的學(xué)生在展示，其余學(xué)生在聽，學(xué)生參與度相對較低?為了更好地解決以上問題，要求學(xué)生進行課后反思，作為課堂反思的冇效補充?嘗試用以卜'方法要求學(xué)牛在課后反思自己的學(xué)習(xí)：一是寫學(xué)習(xí)后記?二是建立錯題反思木.總Z,“試一引一練一思”教學(xué)模式是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)思想?實施這樣的教學(xué)，可以激勵學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達到全面提高的目標，它的積極效果是顯而易見的?“自主學(xué)習(xí)”是“試一引一練一思”教學(xué)模式
7、中的一個最重要環(huán)節(jié).自主學(xué)習(xí)的有效性值得我們教師進一步探索?學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)牛，他們總是處于不斷的變化屮，這使得我們在實踐中經(jīng)常對學(xué)生缺乏準確了解，在確定教學(xué)目標時，有時會出現(xiàn)內(nèi)容的深淺不適應(yīng)學(xué)生的情況?如何及時地了解學(xué)生的狀況，是我們教師要繼續(xù)解決的問題.
