新課改背景下初中物理高效課堂構(gòu)建思路探究

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1、新課改背景下初中物理高效課堂構(gòu)建思路探究【摘要】高效課堂的表現(xiàn)本身就具有寬泛的內(nèi)涵與外延，這就可能導(dǎo)致同行在研討中難以形成一種觀點(diǎn)的交鋒，而更多的則是觀點(diǎn)的積累，甚至臃余。為此，應(yīng)結(jié)合新課程改革對(duì)初中物理的要求來(lái)進(jìn)行問(wèn)題討論。在思路構(gòu)建上應(yīng)圍繞著：課堂氛圍的建立、小組合作學(xué)習(xí)的建立而展開?！娟P(guān)鍵詞】初中物理新課程改革高效課堂【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962(2012)08(b)-0148-01目前，從所反饋的信息中可以知曉，對(duì)于如何提升初中物理課堂教學(xué)，一直成

2、為業(yè)界討論的熱點(diǎn)。討論的核心就在于，如何在校本要求基礎(chǔ)上構(gòu)建起高效課堂來(lái)。對(duì)此筆者認(rèn)為，高效課堂的表現(xiàn)本身就具有寬泛的內(nèi)涵與外延，這就可能導(dǎo)致同行在研討中難以形成一種觀點(diǎn)的交鋒，而更多的則是觀點(diǎn)的積累，甚至臃余。為此，應(yīng)結(jié)合新課程改革對(duì)初中物理的要求來(lái)進(jìn)行問(wèn)題討論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力成為了課改的中心要求，這也就為構(gòu)建高效課堂提供了路徑指向。首先需要明白，學(xué)生的這種能力無(wú)法完成依賴于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而形成，進(jìn)而表明：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)在學(xué)生知識(shí)接收效果和探究意識(shí)形成上下工夫。這樣一來(lái)，才能在他們

3、的主觀意識(shí)支配下，自主形成知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。1對(duì)高效課堂的理解在上文的闡述中實(shí)則對(duì)高效課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，即學(xué)生在物理知識(shí)接收上的良好表現(xiàn)，以及學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中探究意識(shí)的形成。以下，將圍繞這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的理解。1.1知識(shí)接收的良好表現(xiàn)不可否認(rèn)，若要使學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)接收的良好狀態(tài)，需要教師在教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化組合。但還須明白，一定的課堂氛圍仍是促使這一效果產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。筆者歷來(lái)關(guān)注物理學(xué)習(xí)較為吃力的那部分學(xué)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：建立在非功利化、激勵(lì)

4、性氛圍下的教學(xué)模式，能夠加快他們乃至全班學(xué)生的知識(shí)接收效率?？稍诤芏鄷r(shí)候，這種課堂氛圍的建立卻未能引起部分同行的重視。1.2探究意識(shí)的逐漸形成探究意識(shí)體現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注和問(wèn)題解決的意識(shí)。這一意識(shí)的形成，將構(gòu)成他們綜合應(yīng)用物理知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢。其仍可以借助特定的教學(xué)形式激發(fā)出來(lái)。以上兩個(gè)方面的理解，便為具體的思路構(gòu)建提供了方2理解基礎(chǔ)上的思路構(gòu)建根據(jù)上文所述，以下將在課堂氛圍建立和小組合作學(xué)習(xí)等兩個(gè)方面進(jìn)行思路構(gòu)建。2.1課堂氛圍的建立

5、這里需要強(qiáng)調(diào)，良好課堂氛圍的建立應(yīng)是持續(xù)和穩(wěn)定的，其不應(yīng)受到教師自身情緒的影響。此時(shí)，就需要圍繞著非功利化和激勵(lì)性這兩個(gè)元素來(lái)展開構(gòu)建。經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，在進(jìn)入某個(gè)新知識(shí)講授前，可在物理發(fā)展史的角度講述所對(duì)應(yīng)物理學(xué)家的故事。故事可以是立志的，也可以是滑稽的。這樣一來(lái)，在人文信息的熏陶下，課堂氛圍便逐漸走向了互動(dòng)形態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，這里的課堂氛圍與賞識(shí)教育的觀點(diǎn)是存在差異的。2.2合作學(xué)習(xí)的建立小組合作學(xué)習(xí)形式已在各課程中得到開展，并取得了一定的效果。之所以在初中物理教學(xué)中也引入該形式，除了對(duì)建立學(xué)生探究

6、意識(shí)的考慮外，還涉及到增強(qiáng)學(xué)習(xí)吃力學(xué)生的參與度。不難理解，后者仍是關(guān)乎高效課堂形成的關(guān)鍵因素?？梢詫⒑献鲗W(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，使其在類似于“興趣小組”的作用下，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)關(guān)注身邊的物理世界，并合作解決經(jīng)驗(yàn)中的物理問(wèn)題。3在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用結(jié)合以上所述，這里對(duì)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。3.1理論教學(xué)方面理論教學(xué)課時(shí)占到了初中物理教學(xué)總課時(shí)的大部分，這時(shí)就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。不得不承認(rèn)，受到學(xué)生個(gè)體差異性的影響，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱難以調(diào)和。但在意識(shí)培養(yǎng)方面，則可同時(shí)激勵(lì)他們親臨大自然的愿望。為此

7、，教師在理論知識(shí)講授時(shí)，可以穿插一些物理學(xué)家的工作背景和工作過(guò)程。從而，通過(guò)事例來(lái)促動(dòng)學(xué)生的情感。3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但因?qū)W生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量比值不盡合理（大多數(shù)學(xué)校存在這種情況），也難以支撐起這一重任。實(shí)踐還表明，部分學(xué)生因物理基礎(chǔ)差也影響到實(shí)驗(yàn)參與度，且整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程可能是由小組一兩個(gè)學(xué)生完成的。為此，筆者建議：可以將實(shí)驗(yàn)按照技術(shù)流程分解下去，給小組每位成員都安排任務(wù)；最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出小組成績(jī)，該成績(jī)?cè)儆尚〗M組長(zhǎng)按成員合作效果給予分解。當(dāng)然，該成績(jī)與

8、期末測(cè)試成績(jī)掛勾。綜上所述，以上便成為筆者對(duì)文章主題的討論。盡管涉及高效課堂教學(xué)的舉措還有很多，但本文從獨(dú)特的視角下對(duì)主題也進(jìn)行了有益的探索。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。4小結(jié)應(yīng)結(jié)合新課程改革對(duì)初中物理的要求來(lái)進(jìn)行問(wèn)題討論。在思路構(gòu)建上應(yīng)圍繞著：課堂氛圍的建立、小組合作學(xué)習(xí)的建立而展開。最后需要強(qiáng)調(diào)，同行在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)應(yīng)明確概念的內(nèi)涵界定，從而使得交流能更為切中實(shí)質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]張曉芳?中學(xué)物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新[J]?現(xiàn)代交際,2010(12).[2]胡紅兵?問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)