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《數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么黃巖區(qū)澄江街道屮心小學(xué)蘇忠富新課程與新理念涌進(jìn)校園、步入課堂后，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。筆者在調(diào)研過程屮卻發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)新課程理念理解上出現(xiàn)了偏差，在課堂上不同程度岀現(xiàn)了走形式、擺架子的“課堂作秀”現(xiàn)象。①情境秀冇的教師誤認(rèn)為在課堂上設(shè)置越多的情境，就越能夠使課上得冇聲冇色。曾冇這樣一則教例：教師在“分類”教學(xué)吋，為了激發(fā)孩子參與學(xué)習(xí)的熱情，花了一筆錢去超市采購了不少食品、水果、生活用品和玩具等商品，并租了幾個(gè)擺放物品的大柑子，將教室布置得像個(gè)超市……如此情境的模擬，雖然能吸引學(xué)生
2、，但這一吸引力來自于教師所創(chuàng)設(shè)的情境所帶來的感官刺激，并非數(shù)學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的內(nèi)心喜悅和思維觸動(dòng)。一節(jié)課投入那么多的物力，在實(shí)際教學(xué)中有無推廣價(jià)值？②媒體秀新課程實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教室配置了多媒體設(shè)備，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)不采用現(xiàn)代教學(xué)手段似乎就是理念不新，尤其是公開課。為此，課前教師總是不惜花費(fèi)人力、物力、財(cái)力，精心制作多媒體課件。有位教師在“對(duì)稱”的教學(xué)中，從課題的引入到新課的教學(xué)，直至知識(shí)的拓展，播放“蝴蝶情境圖（動(dòng)態(tài)）”——“教室里的對(duì)稱物體及圖形布置（動(dòng)態(tài)）”——“課文插圖（靜態(tài)）”——“對(duì)稱建筑物”——“屮外對(duì)稱文
3、字及工藝”等課件。整堂課，學(xué)生看得眼花繚亂，不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。學(xué)生所贊嘆的并不是課件屮的對(duì)稱現(xiàn)象，這種“電灌”現(xiàn)象實(shí)際教學(xué)效果不甚理想。這樣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是否真正有效？③生成秀“教學(xué)是不斷生成的。”新課改倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成式的課堂教學(xué)。教師認(rèn)為：學(xué)生的創(chuàng)見要鼓勵(lì)，學(xué)生的界見要尊重，學(xué)生的誤見要寬容。聚焦新課改下的課堂，卻發(fā)現(xiàn)有的教師一味鼓勵(lì)學(xué)生人膽質(zhì)疑和“奇思妙想”。冇位教師教學(xué)“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算時(shí)，在交流了6X10、3X60、5X20的各種算法后，再交流200X7的算法。當(dāng)教師追問“還有不同的算法嗎
4、？”學(xué)生左思右想后回答:"200X5=1000,200X2=400,1000+400=1400?！苯處煘閷W(xué)生的對(duì)沒學(xué)過的乘法分配律的運(yùn)用這一表現(xiàn)大加贊賞。這顯然是對(duì)算法多樣化的認(rèn)識(shí)不夠到位的產(chǎn)物。學(xué)生能口算出200X5=1000,試問口算200X7需要這樣繞彎路嗎？這樣的課堂生成，容易使課堂教學(xué)走向歧途，陷入困境。這樣的資源開發(fā)是否有效？這些“課堂作秀”現(xiàn)象的衍生，源于有些教師對(duì)新的教學(xué)理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂中追求新理念的表面體現(xiàn)，這樣的課堂是不健康的課堂。筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師，課堂上除了關(guān)注學(xué)生必須掌握的基木的數(shù)學(xué)知識(shí)
5、和技能外，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程、關(guān)注課堂生成的有效資源。一、關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。人有了某種興趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求，從而爭取理想的成果。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因索，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)
6、力，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“分類”的教學(xué)，有位教師以一位學(xué)生在上課時(shí)找數(shù)學(xué)練習(xí)本翻來覆去找不出為切入口，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣整理書包，在學(xué)生整理書包的實(shí)踐活動(dòng)中，交流分類的方法和依據(jù)，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣的方式，更容易激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。除創(chuàng)設(shè)高效的生活情境外，還可以通過巧設(shè)懸念引發(fā)學(xué)生的冇意注意，借助認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給予成功的滿足保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反饋深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
7、明確指出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展，要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效益。1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境或知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，情境的創(chuàng)設(shè)要有利于讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等
8、活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。如，有位教師在教學(xué)《2()以內(nèi)加法的復(fù)習(xí)》時(shí)，談話設(shè)疑：□+□=□□,兩個(gè)一位數(shù)相加，等號(hào)后面的兩位數(shù)最大可能是幾？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又右一定思維度的問題情境，能促使學(xué)生主動(dòng)提取門身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)
